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新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)思考論文
摘要:高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),同時(shí)也是構(gòu)成體育教學(xué)的一個(gè)重要部分。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,依然存在一些體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的不足,制約著高校體育教學(xué)效率的提升�；诖�，文章在新理念的大環(huán)境下,針對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià),重點(diǎn)分析了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化方式,這對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:新教學(xué)理念;高校體育教學(xué);評(píng)價(jià)優(yōu)化
高校當(dāng)中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過(guò)不同的評(píng)價(jià)手段對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考量與評(píng)價(jià),并對(duì)測(cè)量的具體結(jié)果進(jìn)行分析與對(duì)比,進(jìn)而得到相應(yīng)的反饋信息,應(yīng)用于日后的教學(xué)工作當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的整體調(diào)控。在新理念加教學(xué)理念的要求下,體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo),所以,教師在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)務(wù)必要進(jìn)行正確的了解,解決其中存在的不足,從而開展高質(zhì)量的體育教學(xué),這也是推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)不斷提升的重要保障。
1高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生缺乏參與體育的積極性
當(dāng)前階段,在高校的體育教學(xué)中,受信息技術(shù)發(fā)展的影響,一些學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣,將課余時(shí)間更多地用于游戲和上網(wǎng),這樣一來(lái),不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響,同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害[1]。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉的積極性,便會(huì)形成一定的惰性,對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有力不從心的感覺,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的身體素質(zhì)便會(huì)下降。
1.2學(xué)生主體觀念不足
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,學(xué)生在面對(duì)體育教學(xué)時(shí),依然缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,只是一味接受教師的教學(xué)與指導(dǎo),這對(duì)體育技能的鞏固也存在一定的影響。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的狀態(tài),所以在課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中也會(huì)形成嚴(yán)重的影響,對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核以及身體素質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。
1.3學(xué)生沒有樹立正確的體育觀念
傳統(tǒng)觀念下的體育教學(xué)只是為了應(yīng)付期末的考核,所以一些學(xué)生在思想中依然保留有這樣的想法,錯(cuò)誤的體育觀念對(duì)高校的體育教學(xué)、學(xué)生的體育素養(yǎng)十分不利,長(zhǎng)此以往一定會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
1.4體育評(píng)價(jià)方式單一
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教師在進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)依然采用單一的評(píng)價(jià)方式,這樣一來(lái),不僅會(huì)影響體育評(píng)價(jià)的結(jié)果,同時(shí)也會(huì)對(duì)高校的體育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成十分嚴(yán)重的影響。
2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化方式
2.1優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,樹立學(xué)生參與體育的觀念
一方面,為了對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化,教學(xué)人員要針對(duì)體育教學(xué)目標(biāo),結(jié)合素質(zhì)教育,在全面性、個(gè)體性以及主體性等要求的基礎(chǔ)上,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、體育評(píng)價(jià)內(nèi)容以及指標(biāo)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化,從而提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性與系統(tǒng)性[2]。與此同時(shí),高校也需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念,不僅要重視教學(xué)效果,還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),將傳統(tǒng)形式的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)機(jī)制。例如教師在進(jìn)行體育課堂評(píng)價(jià)時(shí),可以在羽毛球教學(xué)的過(guò)程中增加羽毛球發(fā)球的隨堂練習(xí)以及團(tuán)體練習(xí)等,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定并記錄,從而不斷提升學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)以及羽毛球技能水平,樹立學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)以及鍛煉身體的觀念。
2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性
學(xué)生是體育教學(xué)的主體,同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,教師對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行重視,也是提升體育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師教學(xué)情況了解的重要手段,同時(shí)也可以充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義。建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多樣性,構(gòu)建教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及同行互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)這種多層次評(píng)價(jià)機(jī)制全面發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用[3]。例如教師在對(duì)學(xué)生羽毛球測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí),可以在原有的教師評(píng)定基礎(chǔ)上再增加學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)的形式,這樣一來(lái)便可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體性作用,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主體性和完整性。
2.3激發(fā)學(xué)生的體育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
在高校進(jìn)行體育教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的觀念,并提升自身的體育水平。也就是說(shuō)，學(xué)生參與的體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)及其欣賞水平與自身體能,會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展具有一定的影響。所以,高校在開展體育教學(xué)的過(guò)程中,要將其與生活相結(jié)合,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的重視程度[4]。教師也要與學(xué)生自身的身體素質(zhì)情況相結(jié)合,進(jìn)行多樣性的體育教學(xué)。例如，教師可以在體育教學(xué)的過(guò)程中,開設(shè)羽毛球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球、太極拳等課程,讓學(xué)生可以有選擇地接受體育教學(xué),并在豐富的體育教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)自己的興趣,使其可以積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是教學(xué)內(nèi)容的感受者,學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),從而提升自我水平。對(duì)于教師而言,體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要完善,只有這樣才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)價(jià)值做出準(zhǔn)確的判斷。
2.4運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式,提升體育教學(xué)質(zhì)量
為了進(jìn)行高效的體育教學(xué)評(píng)價(jià),教師需要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行融合,從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,教師運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)能夠詳細(xì)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,并對(duì)其進(jìn)行檢查,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足,對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。然而終結(jié)性評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),為了完善這一狀況,必須要將過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,及時(shí)反饋學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信息,保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步,并提升體育學(xué)習(xí)的積極性。另外,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合也可以提高體育評(píng)價(jià)的質(zhì)量[5]。定量評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一定的客觀性,是體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中的核心評(píng)價(jià)方式,因?yàn)轶w育教學(xué)更加多樣性,運(yùn)用單一性質(zhì)的定量評(píng)價(jià)無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生自身的愛好與興趣等,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致體育評(píng)價(jià)存在一定的局限性,只有將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)進(jìn)行融合,才能全面凸顯體育教學(xué)的本質(zhì)。除此之外,教師也可以運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià),該評(píng)價(jià)方式可以對(duì)一段時(shí)間之內(nèi)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將學(xué)生最初的體育學(xué)習(xí)成績(jī)和期末成績(jī)進(jìn)行比較,并對(duì)學(xué)生的效果進(jìn)行總結(jié),教師也可以結(jié)合相應(yīng)的相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài),讓體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,從而培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。
3結(jié)語(yǔ)
在新教學(xué)理念的要求下,高校進(jìn)行體育評(píng)價(jià)不僅是滿足教學(xué)要求的基本環(huán)節(jié),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的主體性以及參與體育活動(dòng)的積極性,可以從根本上提升體育評(píng)價(jià)質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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