- 相關(guān)推薦
體育教學(xué)分組教學(xué)模式分析論文
摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學(xué)活動是實現(xiàn)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學(xué)活動是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺少分組教學(xué)模式，教師運用分組教學(xué)模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用就顯得非常重要。
關(guān)鍵詞：體育教育；分組教學(xué)模式；運用
體育教育對提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運用習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)成功的重要之處，很多學(xué)校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認(rèn)為體育課程的開設(shè)是浪費時間的，這樣的認(rèn)識是十分錯誤的，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體育課程是增強學(xué)生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)過程中是教師需要不斷進行探索的。
１按照體育能力進行分組
階段的學(xué)生之間的體育能力就會產(chǎn)生很大的差異，很多學(xué)生因為自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學(xué)生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓(xùn)練進行分組，不同的組進行不同的體育訓(xùn)練，以達到每個學(xué)生都能接受與自身體育素質(zhì)相當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練。例如，教師可以在“短途跑”的教學(xué)過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓(xùn)練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學(xué)生分為一組，給予較高的訓(xùn)練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，給予的訓(xùn)練要求相對低一些，其余的中等學(xué)生分為一組，這樣進行分組訓(xùn)練，同樣實力的學(xué)生被分到同一組，在訓(xùn)練的過程中也會形成相互比拼的現(xiàn)象，增強學(xué)生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學(xué)生在分組訓(xùn)練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標(biāo)，進入更好的組里進行訓(xùn)練，也使學(xué)生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓(xùn)練既能避免一些學(xué)生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學(xué)生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓(xùn)練，這樣相得益彰的分組訓(xùn)練，能讓學(xué)生的訓(xùn)練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓(xùn)練目標(biāo)時，學(xué)生也會體驗到成功，讓學(xué)生進行體育訓(xùn)練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。
２按照學(xué)生興趣進行分組
在階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認(rèn)為讓學(xué)生在體育課上進行統(tǒng)一的訓(xùn)練才是增強學(xué)生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學(xué)生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統(tǒng)模式的教學(xué)會讓學(xué)生失去興趣。教師只注重完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有時往往忽略了學(xué)生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運動，學(xué)生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學(xué)則不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教師要關(guān)注學(xué)生的個體性差異，在教學(xué)過程中盡量滿足大多數(shù)同學(xué)的興趣要求。例如，在有關(guān)球類的課上，教師可以準(zhǔn)備幾樣球，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓(xùn)練，分組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進行體育課程的進行，學(xué)生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學(xué)生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自身的強項不斷加強的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學(xué)生按自身的興趣進行分組訓(xùn)練，既能增加學(xué)生參加體育運動的積極性，又能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更好的經(jīng)驗，使學(xué)生的強項得到更好的發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
３按照教學(xué)內(nèi)容進行分組
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，每節(jié)課就只進行一項體育運動的訓(xùn)練或測試，學(xué)生能夠接觸到的體育運動相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很多女同學(xué)更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容進行分組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行分組訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教師的教學(xué)目標(biāo)，掌握應(yīng)該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學(xué)過程中忽略比賽這個促進學(xué)生增強體育能力的途徑，讓學(xué)生進行分組比賽是使學(xué)生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來。例如，在一節(jié)鍛煉學(xué)生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓(xùn)練，男生可以進行俯臥撐的訓(xùn)練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學(xué)生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生進行體育鍛煉的信心。教學(xué)內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活的將學(xué)生進行分組，有些學(xué)生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現(xiàn)出很強的能力，教師要掌握好學(xué)生的各項特征，在課前進行備課，讓學(xué)生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓(xùn)練的熱情，要讓學(xué)生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學(xué)的分組模式對于教師和學(xué)生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，基于學(xué)生的體育能力、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等進行分組教學(xué)，讓學(xué)生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。
【體育教學(xué)分組教學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
新時期高校體育教學(xué)模式分析論文04-28
分組競標(biāo)式教學(xué)模式的開發(fā)與研究04-29
大學(xué)體育社會化與體育俱樂部教學(xué)模式的論文04-27
課堂分組案例實踐教學(xué)模式的構(gòu)速與應(yīng)用05-03
高校體育教學(xué)課程模式與拓展訓(xùn)練的整合論文04-28
高職體育體驗式教學(xué)模式研究論文04-27