淺析情感因素在體育教學(xué)中的作用論文
摘要:高職體育教學(xué)受到學(xué)生智力因素、體能因素的共同影響，如何調(diào)動情感因素，創(chuàng)設(shè)高職體育教學(xué)的良好外部環(huán)境、訓(xùn)練情緒和教學(xué)氛圍，是體育教師應(yīng)該深入思考和重點突破的關(guān)鍵。研究分析了高職體育教學(xué)中情感因素的功能和作用，并以高職體育教學(xué)為研討平臺，展開了新型高職體育教學(xué)模式的研討，提出一系列建議，為高職體育教學(xué)更好地創(chuàng)新、擴展和完善提供參考。
關(guān)鍵詞:情感因素;高職體育教學(xué);作用
高職體育教學(xué)中，情感屬于重要的非智力維度的核心性因素，充分認識情感因素的功能、價值和作用，更好地展開情感因素的激發(fā)、利用，形成高職體育教學(xué)的新機制和新模式已經(jīng)成為高職體育教師迫切需要實現(xiàn)的目標，也是高職體育教師進行自我完善、擴展教育教學(xué)技能、擴大高職體育教師適應(yīng)范圍的重要手段和路徑。
1情感因素在體育教學(xué)中的功能和作用
1.1情感因素對高職體育教學(xué)雙方關(guān)系的優(yōu)化作用
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時也是教師和學(xué)生之間的多維度互動過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時，認可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習、運動訓(xùn)練和技能形成的過程與細節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
1.3情感因素對高職體育教學(xué)主體的激發(fā)作用
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時也是教育的目標，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運動項目的正確情緒和科學(xué)認26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運動帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運動訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實施和應(yīng)用情感因素的建議與策略
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動時刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進行差異化的教學(xué)，同時將情感因素有機地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進一步加強師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護與激勵，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認知，進一步堅定學(xué)生的自信心和榮譽感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時，將枯燥的項目和運動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的`動力，進而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴結(jié)合
客觀地看，沒有艱苦的付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運動技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛?cè)岵�、愛嚴結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習與練習效果不佳、運動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習慣認可的方式進行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進而讓學(xué)生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運動能力、運動經(jīng)驗不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴格要求他們進行運動和訓(xùn)練的同時，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認可，提升學(xué)生學(xué)習和練習的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強與學(xué)生的主動交流
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價值。
3結(jié)語
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立 單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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