素質(zhì)拓展訓練在體育教學中的應用論文

　　一、引言

　　隨著社會經(jīng)濟、科技以及教育教學的高速發(fā)展，人才市場競爭日益激烈，社會對學生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。在此發(fā)展背景下，技工院校作為應用型人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學的重點。素質(zhì)拓展訓練作為培養(yǎng)學生體育學習興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)造能力、鍛煉學生意志，提升學生自我認知、團結(jié)合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學方式，在技工院校體育教學中的有效應用，具有重要現(xiàn)實意義。

　　二、素質(zhì)拓展訓練相關概述分析

　　素質(zhì)拓展訓練主要是以運動為主要體現(xiàn)形式，以培訓為具體方法，以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的，是體能與實踐相結(jié)合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學過程中，素質(zhì)拓展訓練是一種體驗式的學習活動，以戶外實踐為主要教學課程，學生通過實踐參與，在既定的環(huán)境中進行體會與思考，并得到感知與啟發(fā)，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓練=合作+潛能+核心+目標+心態(tài)+溝通+信心”。

　　三、素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中應用的必要性分析

　　技工院校作為我國教育教學機構(gòu)中的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應用型與實踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練，有利于實現(xiàn)學生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升，促進技工院校教學目標與教學理念的完美實現(xiàn)。首先，對于技工院校體育教學而言，素質(zhì)拓展訓練以期課程實踐性、開放性等特點，有效激發(fā)了學生對體育活動的參與興趣，強化了學生對體育教學重要性的認知與理解，改變了傳統(tǒng)體育教學單調(diào)而匱乏的缺陷，符合體育教學素質(zhì)教育改革需求[2]。其次，對于學生未來發(fā)展而言，素質(zhì)拓展訓練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境，有利于強化學生心理承受能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、堅毅、勇敢、自信、樂觀的品質(zhì)，有效激發(fā)學生潛在能力，并使學生認知到團結(jié)與合作的重要性。此外，素質(zhì)拓展訓練的有效應用，可在一定程度上促進了教師管理能力、活動組織能力、教學引導與歸納能力的提升，為技工院校教師隊伍整體水平的提升，提供有益幫助。

　　四、技工院校體育教學中素質(zhì)拓展訓練應用存在的問題

　　自拓展訓練在我國出現(xiàn)并被引入到教育教學中后，拓展訓練在我國得到了迅速的發(fā)展。但是，素質(zhì)拓展訓練在實踐應用中，仍存在諸多問題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，對素質(zhì)拓展訓練的認識能力相對較差，導致我國技工院校素質(zhì)拓展訓練課程推廣程度甚微。同時，由于素質(zhì)拓展訓練課程需要特定的環(huán)境并設置教學情境，通過一系列教學項目進行有效開展，這在一定程度上為體育教學素質(zhì)拓展訓練的應用增加難度。此外，目前我國技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練教師，體育教師在整合拓展訓練內(nèi)容過程中還欠缺專業(yè)性，在設計課程活動時，缺乏拓展訓練與身體素質(zhì)的融合，無法促進素質(zhì)拓展訓練作用的有效發(fā)揮。加之，一些素質(zhì)拓展訓練課程費用相對較高，所需設備與器材投入資金過大，技工院校自身無法滿足素質(zhì)拓展訓練應用需求，從而限制了體育教學中素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)化應用。

　　五、素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中優(yōu)化應用的對策

　　第一，構(gòu)建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學素質(zhì)拓展訓練課程體系，有利于保證教育教學活動規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展，為技工院校體育教學提供依據(jù)，從而促進學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對此，技工院�？赏ㄟ^借鑒社會中完善的素質(zhì)拓展訓練課程體系，在結(jié)合自身實際情況的基礎上，構(gòu)建符合自身發(fā)展與學生成長需求的體育教學素質(zhì)拓展訓練課程體系。與此同時，在課程內(nèi)容設置時應注重學生學習的主體性，保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會性，從而保證素質(zhì)拓展訓練優(yōu)勢的有效發(fā)揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓練形式。針對目前我國技工院校體育拓展訓練項目單一且具有局限性的發(fā)展問題，技工院校應結(jié)合自身實際情況（包括經(jīng)濟、場地、教學目標、師資力量等），開設多元化素質(zhì)拓展訓練形式，用以實現(xiàn)拓展訓練對學生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學生積極參與性。例如，設置體育選修與必修拓展訓練課程，有針對性的進行訓練，滿足學生發(fā)展需求；設置多樣性課程訓練活動，將素質(zhì)拓展訓練融入到體育課程教學中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開拓技工院校素質(zhì)拓展訓練課程體育教學資源。技工院校在提升自身對素質(zhì)拓展訓練應用重要性認知水平的基礎上，應用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓練課程，并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓練課程投入力度，包括資金、設備、活動場地、訓練實踐條件等。例如，技工院校在校園內(nèi)建設拓展訓練項目體育基礎設施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；技工院校也可以與社會、企業(yè)進行聯(lián)合，利用社會拓展訓練資源，組織開展體育活動，如戶外生存訓練、夏令營、潛水等，從而提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生參與興趣。第四，構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，建立拓展訓練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊伍是保證素質(zhì)拓展訓練順利進行的基礎條件也是關鍵條件。因此，技工院校應注重體育教師素質(zhì)拓展訓練職能的培養(yǎng)與提升，同時聘請校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓練專家、運動員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓練課程教學中，用以提升教學質(zhì)量[4]。其次，技工院校也應結(jié)合自身優(yōu)勢，建立素質(zhì)拓展訓練基地，為學生素質(zhì)拓展訓練課程的順利開展以供基礎保障。第五，建立完善的教學評價體系。教學評價體系是學科教學中的重要環(huán)節(jié)，對教師教學質(zhì)量的反饋以及學生學習成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時發(fā)展并解決教學問題，并有效引導素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應依據(jù)學校實際情況，結(jié)合學生個性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學評價方法與制度，在遵循科學性、合理性、實踐性、公正性、因材施教性等遠側(cè)設置分級目標，并實現(xiàn)現(xiàn)實評價與潛能評價的全面性評價，用以提升學生自信心、自我認識能力、自我調(diào)控能力奠定基礎。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，素質(zhì)拓展訓練在技工院校體育教學中的有效應用，不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會對學生發(fā)展的要求。同時，對學個性優(yōu)勢的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進作用。對此，技工院校在引入素質(zhì)拓展訓練組織開展體育教學時，應結(jié)合院校以及學生實際情況，建立完善訓練體制，采用科學教學方法組織教學互動，用以提升教學質(zhì)量，保障學生健康成長。

　　作者:方洪璇 林藝紅 單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級技工學校

　　參考文獻：

　　[1]李紅艷.關于高職體育教學引入拓展訓練的思考[J].當代體育科技,2015(21):60-62.

　　[2]楊良偉,戴虧秀,肖柳.“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學改革中引入拓展訓練的必要性——以南華大學為例[J].學周刊,2015(11):13.

　　[3]劉曼.關于在大學體育教學中融入拓展訓練模式的探討[J].當代體育科技,2015(07):53-55.

　　[4]張宜向.素質(zhì)拓展訓練引入初中體育教學的價值和可行性分析[J].中國校外教育,2014(S2):483.

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