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高校體育教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略論文
摘要：本文簡(jiǎn)單分析了我國(guó)河北地區(qū)高校體育的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)河北高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入且詳細(xì)地分析和討論，從而提出了幾點(diǎn)具體的改進(jìn)策略，分別是優(yōu)選教材、優(yōu)化教師隊(duì)伍、改進(jìn)教學(xué)方法、凸顯學(xué)生地位、運(yùn)用心理教育、注重教學(xué)實(shí)效性、加強(qiáng)課外拓展等，以期為河北地區(qū)各大高校的體育教學(xué)工作者提供一定的參考意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；改進(jìn)策略
作為學(xué)校教育工作中極其重要的部分，體育教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中有著其他學(xué)科教育不可替代的作用和意義。在我國(guó)各大高校廣泛合并和擴(kuò)招的整體情況下，體育工作必然會(huì)受到不同程度的影響。故此，本文以河北地區(qū)各大高校為研究對(duì)象，對(duì)其目前的體育教學(xué)情況進(jìn)行深入研究。
1、河北高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
就我國(guó)體育教學(xué)而言，自其發(fā)展以來(lái)，無(wú)論其遵循的教育理論，還是教學(xué)理論，都始終在凱夫體育的框架之下，基本上沒(méi)有脫離過(guò)這一教育理論。雖然在體育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是教育和教學(xué)理論，或是教學(xué)方法都有不同程度的引進(jìn)和改良，但是整體上，我國(guó)的體育教學(xué)在教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教學(xué)組織形式等方面都沒(méi)有十分明顯的發(fā)展變化。我國(guó)高校體育仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為教學(xué)重心，在偏重教學(xué)形式、忽略教學(xué)效果的同時(shí)，過(guò)分重視體育技術(shù)、看輕體育理論。正因如此，才致使我國(guó)高校體育教育發(fā)展十分緩慢。
2、河北高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中的存在問(wèn)題
2.1、教材內(nèi)容重復(fù)單一
盡管目前河北部分高校的體育課程中已經(jīng)增設(shè)了部分新興項(xiàng)目，但是受學(xué)校環(huán)境以及各方面條件的影響，真正落實(shí)到課程實(shí)踐的，少之又少。因此，目前河北高校體育的主要內(nèi)容仍是球類、武術(shù)、田徑以及健美操等常規(guī)項(xiàng)目。而這些項(xiàng)目往往是學(xué)生從小到大都有接觸的。也就是說(shuō)，小學(xué)、初中、高中等階段的體育教學(xué)內(nèi)容也是以這些項(xiàng)目為主，這種單一重復(fù)的教材內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩、抵觸等不良情緒。這不僅降低了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)整體的重視程度，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與性和積極性，使得體育教學(xué)在高等教育的整體地位大幅度下降。
2.2、注入式教學(xué)模式仍然存在
仔細(xì)觀察分析河北高校的體育教學(xué)，便可發(fā)現(xiàn)，注入式的教學(xué)模式至今為止還存在于體育教學(xué)實(shí)踐之中。這一教學(xué)模式的具體表現(xiàn)為：其一，教師過(guò)分重視自己的教學(xué)過(guò)程，并不看重學(xué)生的接受和練習(xí)過(guò)程。其二，整體過(guò)于看重技術(shù)教學(xué)，不重視理論教學(xué)。其三，普遍要求學(xué)生共性發(fā)展，制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展。正因如此，河北地區(qū)的高校體育在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)用作為體育教學(xué)的最終目的，使得整個(gè)體育教學(xué)的教學(xué)宗旨偏離正常軌道，發(fā)展成為一門“為技術(shù)而學(xué)”的錯(cuò)誤導(dǎo)向型學(xué)科。
2.3、教師主導(dǎo)地位尚未改變
在河北地區(qū)的高校體育中，教師的主導(dǎo)地位被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主體地位反而沒(méi)有得到相應(yīng)的凸顯，這使得高校學(xué)生在體育教學(xué)上完全喪失了能動(dòng)性。另外，由于教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)凌駕于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位之上，導(dǎo)致整個(gè)體育課堂教學(xué)變成了程序化、強(qiáng)制性教學(xué)。這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，還不利于我國(guó)體育教育的整體發(fā)展和進(jìn)步。
2.4、教學(xué)方法呆板
就目前來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，如示范講解法、比賽競(jìng)技法等，仍舊是河北高校體育教學(xué)中廣泛使用的。這些方法被體育教師直接套用在教材上，即沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有依賴于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這使得整個(gè)體育教學(xué)過(guò)分生硬，完全無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這不但不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的熱情和積極性，使得體育教學(xué)的整體效果不顯著。
2.5、評(píng)價(jià)手段落后
在河北高校體育的教學(xué)評(píng)價(jià)中，其評(píng)價(jià)手段過(guò)于落后。就評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，仍舊是傳統(tǒng)的學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生體育能力。這種單一且落后的評(píng)價(jià)指標(biāo)使得整個(gè)河北高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了某種程度的偏移，同時(shí)也使得學(xué)生的全面化發(fā)展受到了極大的阻礙。
2.6、教學(xué)設(shè)備、器材滯后
作為體育教學(xué)開(kāi)展的重要硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材等是體育教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。但是，現(xiàn)階段河北高校中，關(guān)于體育方面的設(shè)備和器材嚴(yán)重滯后，不僅無(wú)法做到及時(shí)更新，甚至連部分基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備和器材都無(wú)法配備完整。這不僅影響了體育教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展和進(jìn)行。
3、河北高校體育教學(xué)的改進(jìn)策略
3.1、優(yōu)選教材
體育教材作為學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的重要工具，一定要最大程度地選擇最好的教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。體育教學(xué)也不能例外，想要改善目前河北地區(qū)高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，首先要做的，就是優(yōu)選體育教材。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生興趣愛(ài)好等，選擇版本較新且適合河北高校使用的優(yōu)化材料，以此作為體育教學(xué)教材，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
3.2、優(yōu)化教師隊(duì)伍
高校體育教育作為高等教育的重要組成部分，要求任教教師具有高水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。故此，積極優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，不斷提升現(xiàn)有體育教師綜合素質(zhì)和能力，是提升體育教學(xué)整體水平的重要手段。在具體的高校管理中，學(xué)校可以面向全國(guó)乃至全世界招聘優(yōu)秀的體育教師到校任職，為其提供高薪優(yōu)待。這樣，便可提升學(xué)校體育教師的整體水平，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的不斷壯大。
3.3、改進(jìn)教學(xué)方法
目前，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代化的體育教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng)新，是推動(dòng)和促進(jìn)河北地區(qū)高校體育健康全面發(fā)展的根本前提。針對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，河北高校教師應(yīng)該積極嘗試多媒體教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)教學(xué)、職業(yè)競(jìng)技比賽見(jiàn)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，不僅可以拓展學(xué)生視野、開(kāi)闊其認(rèn)知領(lǐng)域，還能讓學(xué)生在不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中深刻理解并領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的真諦。
3.4、凸顯學(xué)生地位
在河北各大高校的體育教學(xué)中，由于教師主導(dǎo)地位的過(guò)分偏重，學(xué)生的主體地位已經(jīng)被嚴(yán)重忽略。對(duì)此，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，是現(xiàn)階段河北高校體育教學(xué)過(guò)程中必須完成的工作。在實(shí)際體育教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)做到將學(xué)習(xí)主權(quán)交予學(xué)生，以學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等作為體育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的基礎(chǔ)和根本。
3.5、運(yùn)用心理教育
由于現(xiàn)階段河北高校大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的厭煩、抵觸心理，想要提升體育教學(xué)的有效性，就必須解決學(xué)生這一心理問(wèn)題。在體育教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，是一個(gè)一舉兩得的好方法。簡(jiǎn)而言之，就是將心理教育充分滲透于體育教育中，使得學(xué)生心理達(dá)到一個(gè)積極健康的狀態(tài)，從而推動(dòng)并促進(jìn)體育的高效教學(xué)。
3.6、注重教學(xué)實(shí)效性
進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，為了提升體育教學(xué)的實(shí)效性，教師可以采用“基礎(chǔ)理論+文化講座+體育欣賞和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用”這一教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，還能全方面培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)和情操。同時(shí)，這一方法還充分保障了體育教學(xué)的時(shí)效性。
3.7、加強(qiáng)課外拓展
從根本意義上講，體育其實(shí)是一們涉獵很廣的學(xué)科，要求教師和學(xué)生掌握的知識(shí)相當(dāng)廣泛。故此，想要真正意義上發(fā)展體育、提升其教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須切實(shí)加強(qiáng)課外拓展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)體育活動(dòng)、觀賞體育競(jìng)賽等，這些都是強(qiáng)化學(xué)生體育課外拓展的有效手段和途徑。
4、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)分析河北高校體育教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，本文切實(shí)提出了幾點(diǎn)有利于體育教學(xué)開(kāi)展和進(jìn)行的方法與策略。相信只要科學(xué)合理地運(yùn)用，河北高校的體育教學(xué)工作一定能獲得顯著成效。
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