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普通高校體育教學俱樂部的構建論文
摘要：受各種原因限制，體育俱樂部模式并未在我國的普通高校中取得應有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運用體育俱樂部這一教學模式時存在的問題，并提出了具體的實踐策略。
關鍵詞：普通高校；體育俱樂部模式；教學改革
隨著素質教育的不斷深化，提升高校的體育教學效果已成為當下高校體育關注的一大重點。體育俱樂部模式已在我國的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學模式。
一、體育教學俱樂部模式
所謂體育教學模式，指的是將學校開展的體育教學活動作為指定研究對象，并在一定的教學指導思想下，包括了教學組織、教學目標、教學手段、教學方式、教學評價等方面進行的系統(tǒng)活動流程。簡單說來，體育教學模式是一種相對穩(wěn)定而又規(guī)范系統(tǒng)的體育教學程序范型。體育俱樂部模式，是一種特殊的體育教學新興模式。普通高校的體育俱樂部式教學打破了傳統(tǒng)體育教學的組織形式局限，切實遵循了國家和學校的人才培育目標，以大學生們的實際體育學習需求為基礎，并以樹立和培養(yǎng)大學生們的體育意識為目標。該模式長期培育學生的某一到兩項體育鍛煉技能方法，以便學生可以充分發(fā)揮個人才能專長，并兼顧學生的運動偏好及興趣取向，是一種幫助學生奠定終身健康基礎、以俱樂部形式為組織構成體育教學特殊模式。
二、普通高校體育俱樂部模式的教學目標
自引入使用以來，俱樂部式的體育教學新模式逐漸被越來越多的教學專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評。為了更好地發(fā)揮出俱樂部教學模式的獨特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學目標是什么。教學目標對于教學活動而言具有標準化作用和導向性作用，它明確了教學活動的目標和要求，并且可以作為體育教學的一大重要評價依據。體育教學采用俱樂部這一模式后，必須綜合考慮學生們的生理（身體素質）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運動技能、體育知識）、社會（思想品德、人際關系）等不同層面的實際需求。
三、體育教學俱樂部模式的實現條件
體育俱樂部模式最突出的特征，就是堅持人本思想，大力推行開放式教學，以便學生的主體作用和老師的引導作用能夠切實發(fā)揮出來，極大地拓寬了普通高校的體育教學時空范圍。普通高校在應用體育俱樂部模式時，必須滿足一定的教學環(huán)境要求和教學條件要求。一般情況下，普通高校會根據學生的實際體育學習需要、現有教師的水平能力以及本校的體育教學條件（例如教學場地、教材設備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項目。簡單可行的體育可選項目包括了足球、藝術操、排球、輪滑、乒乓球等。
四、體育俱樂部教學模式的實踐操作
普通高校使用俱樂部式的體育教學模式，不僅貫徹落實了“三自主（即學生享有自主選擇上課時間、課程內容及任課老師的權利）”，而且打破了原先固定時間、固定地點的傳統(tǒng)體育教學格式。普通高校開始全天候提供體育教學課程，學生也可以根據個人的體育基礎、興趣取向對照校網公布的選課信息進行選擇。網上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數據統(tǒng)計等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項目、任課老師、上課時間信息系統(tǒng)地展示給每個選課學生。當某一項目的同一老師、同一時間的所選人數達到開班人數時，網上選課系統(tǒng)就會自動關閉該項目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學生完成體育選課。每名學生的不同學年須選擇不同的具體項目，以此確保體育教學目標能夠有效達成。簡而言之，學生的體育選課流程就是學生登入學校內網完成任課老師、上課時間、體育項目的自主選擇，達到相關人數要求后系統(tǒng)自動完成組班。普通高校的體育教學采用俱樂部這一模式后，原有的組織形式都會出現極大的轉變，必須對具體人力物資重新進行組合排列。學校或體育組可以根據實際的課程內容、教學規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開設對應的體育教學可選項目。在正式開課后，體育老師可以在課程前半部分先根據具體項目的教學規(guī)劃和具體進度設計主要教學內容，后半部分則可以根據具體的學生境況予以個性化培育指導。這樣既擴大了學生們的體育知識涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學生們的創(chuàng)新意識和自學能力。到了每學期的期中、期末時，體育老師會根據《國家學生體質健康標準》對所教學生進行體育測驗。雖然所有學生的體育考核內容都包括了實踐部分、體質健康、學習態(tài)度及學生自評這四大方面，但是不同年級學生的考核重點也有所偏差，在進行具體的體育測驗考核時須要注意這一點。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結合的檢驗辦法，以此考核學生的相關認知水平。體育俱樂部作為一種特殊的高校體育教學模式，因其獨特的應用優(yōu)勢而被作為高校體育教學改革的一大重要改革引入模式。
參考文獻：
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