中學體育分類教學模式分析論文

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質(zhì)，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中學體育；分類教學模式；學習興趣

　　受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調(diào)動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。

　　一、合理整合體育教學內(nèi)容

　　首先，應不斷豐富課堂教學內(nèi)容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關(guān)體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內(nèi)容局限。其次，應調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內(nèi)容的基礎知識。

　　二、豐富體育課堂項目選擇

　　要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結(jié)合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結(jié)合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術(shù)等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質(zhì)。

　　三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式

　　首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。

　　四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組

　　體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。

　　五、分類進行體育教學評價

　　中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結(jié)束并非意味著體育課程的結(jié)束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構(gòu)建運動檔案，并結(jié)合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

　　六、結(jié)語

　　中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王景堯.論創(chuàng)新教學在高中體育教學中的應用[J].考試周刊,2013(92):108.

　　[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[J].學周刊,2013(5):123.

　　[3]陳良龍.高中體育分類教學模式探討[J].中國校外教育,2013(16):154.

　　[4]李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學模式的探究[J].教育教學論壇,2014(27):23.

【中學體育分類教學模式分析論文】相關(guān)文章：

新時期高校體育教學模式分析論文04-28

高校公共體育合作式教學模式分析論文04-27

中學體育分組教學模式探討論文04-27

中學體育教學模式多元化探討論文04-27

創(chuàng)新體育教學模式的論文04-27

大學體育教學實驗分析論文04-27

大學體育社會化與體育俱樂部教學模式的論文04-27

高校體育教學課程模式與拓展訓練的整合論文04-28

高職體育體驗式教學模式研究論文04-27

中學體育教師地位分析論文04-27