高校體育教學中教學交往的缺失及建構(gòu)論文

　　摘要：當前在高校教育之中，體育教學發(fā)揮著十分重要的作用，它對于提高學生的身體素質(zhì)以及促進學生的全面發(fā)展都有著非常重要的意義，但是在進行高校體育教學的過程中，教學交往發(fā)揮著十分重要的作用，而在目前的高校體育教學之中，教學交往往往較為缺失，所以高校體育教學往往不能夠取得很好的效果，因此本文就高校體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建策略進行了一定的研究，以期能夠促進高校體育教學的進一步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育教學；教學交往

　　任何學科的教學都離不開教師和學生的教學交往，體育教學也不例外，尤其是在高校之中，體育教學對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義，但是當前在高校體育教學之中，教學交往往往較為缺失，因此也就使得高校體育教學的效果不佳，只有加強對于高校體育教學中教學交往的構(gòu)建，才能夠使得教學活動能夠得以更加有效地開展。因此對于高校體育教學中教學交往的缺失與構(gòu)建進行研究有著非常重要的意義。

　　一、高校體育教學中教學交往的內(nèi)涵

　　高校體育教學中教學交往不同于傳統(tǒng)意義上的交往，所謂的教學交往，是指的在開展教學活動的過程之中，將具有一定意義的語言作為中介，使得師生之間能夠相互影響和相互促進，同時也可以將教學交往理解為以人為對象，然后通過載有精神價值和情感態(tài)度的信息交流來實現(xiàn)師生之間的相互作用。所以說就教學交往而言，它的主體是教師和學生，而且在教學活動開展的過程之中，教學交往的最終目的是服務于教育目標，同時教學交往主要是通過信息的交流來使得師生雙方能夠更加有效地進行互動，從而使得師生能夠達成共識、共享并且共同進步。而教學交往的內(nèi)容則十分的豐富，既包括了知識信息，同時也包括了情感、態(tài)度以及價值觀念等內(nèi)容，所以說教學交往并不僅僅只是與教學內(nèi)容相關(guān)的交流，它的范圍實質(zhì)上是非常廣的，而且教學交往的媒介也有所不同，它分為語言和非語言兩種方式，其中前一種主要是以語言作為媒介，而后一種則主要是通過其它的物質(zhì)或者非物質(zhì)的東西來作為交往的媒介。

　　二、高校體育教學中教學交往缺失的原因

　　在進行高校體育教學的過程中，體育教師的教學任務往往較重，在一節(jié)體育課中，教師需要教授的體育知識有很多，而且往往在進行體育教學之前，教師已經(jīng)做好了教學設計，所以在開展教學活動的過程中，教師往往都是依據(jù)教學設計來安排教學進度的，而在進行課程設計的時候，許多教師為了完成教學任務，往往就忽略了教學交往，而在教學的過程中，教師就單向地向?qū)W生進行知識的灌輸，所以就導致了高校體育教學中教學交往的缺失，影響了體育教學的效果。一方面，體育教師在進行體育教學的過程中，沒有對于教學交往引起足夠的重視，沒有意識到這種互動式的教學對于學生的重要意義，所以就使得他們在實際開展工作的過程中并沒有對于教學交往進行有效的構(gòu)建。當前隨著課程教育改革的不斷推進，對于高校體育教學的教學任務以及教學目標也進行了明確，但是在實際開展體育教學的過程中，許多教師仍然是沿用的傳統(tǒng)的教學模式，因而既使得師生之間的教學交往不能夠得到有效的構(gòu)建，同時也不利于體育教學活動的開展。另一方面，雖然許多高校體育教師認識到了教學交往的重要意義，但是在實際進行教學交往構(gòu)建的過程中，由于缺乏經(jīng)驗或者是方法選擇上存在一定的問題，進而使得教學交往的效果不佳，這樣一來，雖然教師對于教學交往引起了足夠的重視，并且也采取了一定的措施來構(gòu)建教學交往，但是教學交往卻沒有帶來很好的效果，所以也就使得教學交往構(gòu)建的效果不佳，無法充分發(fā)揮教學交往在高校體育教學中的作用，進而影響體育教學的效果。

　　三、高校體育教學中教學交往構(gòu)建策略

　　1、對于教學交往引起足夠的重視

　　要想更加有效地在高校體育教學中構(gòu)建教學交往，首先就要求教師和學生對其引起足夠的重視，只有教師和學生都了解到教學交往對于體育教學的重要意義，才能夠更好地對其進行構(gòu)建。因為對于教學交往而言，它是一個雙向的活動，不能夠只依賴于教師，同時也不能夠只依賴于學生，而是需要雙方的共同努力，因為交流是建立在教師與學生之間的，所以只有教師和學生都對教學交往引起足夠的重視，才能夠更好地構(gòu)建教學交往。

　　2、合理選擇教學方式

　　教學方式對于教學交往的構(gòu)建也有著非常重要的意義，所以要想更加有效地構(gòu)建教學交往，就必須要對于教學方式進行合理的選擇。因為在進行體育教學的過程中，教師所面對的是一個群體，而這個群體是由許多個體所構(gòu)成的，而每一個個體的性格特點以及基礎都有所不同，所以就要求教師在進行教學的過程中，合理地對于教學方式加以選擇，從而能夠有效地構(gòu)建起教學交往。而為了使得每一個學生都能夠盡可能地得到滿足，教師可以充分結(jié)合區(qū)別對待和整體跟進兩種方式，所謂的區(qū)別對待，就是指的依據(jù)學生性格特點以及交流方式的不同來對于交流的方式和策略進行有針對性的設計，從而使得教師能夠和每一個學生都進行有效的溝通和交流，而整體跟進則是要發(fā)現(xiàn)學生群體的共性，然后以這些共性為基礎再合理地進行教學設計。這樣就能夠使得每一個學生都能夠和教師有效地進行交流，同時充分結(jié)合兩種方式，也能夠使得體育教學活動更加有效地得以開展。具體來說，教師可以通過營造良好的交流氛圍，使得學生愿意和教師進行交流。

　　3、建立合理的體育教學制度

　　要想更好地構(gòu)建教學交往，還離不開合理的體育教學制度，傳統(tǒng)的體育教學制度往往沒有對于教學交往引起重視，所以可以在體育教學制度之中將教學交往加以體現(xiàn)，對于體育教學制度進行有效的創(chuàng)新，采取靈活多樣的方式來組織教學，從而使得師生之間的交流能夠加強。通過建立起合理的體育教學制度，能夠使得體育教學的課堂氛圍更加的輕松和愉悅，學生也可以更好地與教師進行交流，建立起亦師亦友的師生關(guān)系，從而促進師生之間的交流，加快高校體育教學中教學交往的構(gòu)建。

　　四、結(jié)語

　　高校體育教學對于學生有著非常重要的意義，而高校體育教學中的教學交往直接影響著體育教學的效果，所以高校和體育教師都應該對于教學交往引起足夠的重視，通過采取合理的措施來對于教學交往加以構(gòu)建，從而使得高校體育教學的效果得到有效的改善。

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