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如何讓體育教學(xué)更適應(yīng)高中生的論文
【摘要】：在新時期社會政治經(jīng)濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉(zhuǎn)變。本文通過分析當前高中體育教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合教學(xué)中的實際情況和理論經(jīng)驗，對新時期高中體育的教學(xué)改革提出一些粗淺的看法。
【關(guān)鍵詞】新時期高中體育教學(xué)改革
一、引言
新時期下高中體育教師教學(xué)的改革研究，是高中體育課程改革的核心構(gòu)成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學(xué)過程，并以新的體育教學(xué)過程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學(xué)實踐模式，以實現(xiàn)高中體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。筆者認為高中體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應(yīng)新時期社會政治經(jīng)濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，高中體育教學(xué)的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
二、新時期高中體育教師教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)思想觀念落后
目前普通高中的體育教學(xué)，還是以競技運動項目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運動技術(shù)技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學(xué)”與“煉”只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學(xué)生在校階段負責(zé)，不對學(xué)生長遠負責(zé)；片面強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)，忽視學(xué)生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。
長期以來在學(xué)校教育實踐中，“學(xué)校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學(xué)之列，許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學(xué)校教學(xué)中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生對體育的興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。
2、教學(xué)方法、手段單一
教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。近年來許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨立性，所學(xué)知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用。
表現(xiàn)尤為突出的是對學(xué)生實施差異性教學(xué)問題。促進學(xué)生全面發(fā)展生理、心理和社會適應(yīng)性，是體育教學(xué)的根本目的。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，在教學(xué)過程中就應(yīng)充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學(xué)，對全體學(xué)生基本上采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生個體的不同興趣、愛好和特長。
3、缺乏對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以迅速地捕獲教師的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現(xiàn)實中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，升學(xué)的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導(dǎo)致他們忽視體育學(xué)習(xí)的必要性，抑制自己強烈的學(xué)習(xí)興趣，在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學(xué)存在著：①重育體，輕育心；②強調(diào)社會對學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學(xué)，認為體育教育是社會行為，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒有興趣也得學(xué)；④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
三、新時期高中體育教師教學(xué)改革的對策
1、確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀
高中階段的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學(xué)目標的確定，既與基礎(chǔ)教育的其它階段有共性，又應(yīng)有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來的大學(xué)教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學(xué)有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習(xí)慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學(xué)實效。
2、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學(xué)會到會學(xué)水平的提高。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中，積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知。
3、注重對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)
對學(xué)生體育感情的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從自己的原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學(xué)生對體育的興趣需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對待成為可能。通過高中體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術(shù)、技能，既發(fā)展學(xué)生個性，又使學(xué)生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎(chǔ)。
4、建立科學(xué)的考評標準
考評在體育教學(xué)運行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評標準，對學(xué)生成績做多維評價。
四、結(jié)語
面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，提（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為“復(fù)合型”體育教師，以此來實現(xiàn)高中體育教學(xué)的改革。學(xué)時盡可能將他們分在同一組，這樣既不影響其他學(xué)生水平的提高與發(fā)揮，又有利于這些弱勢學(xué)生克服自卑心理，增強完成動作的信心，使他們課有所練，練有所得。
4、2因人而異，有針對性的為他們選擇鍛煉的項目和內(nèi)容。
由于弱勢學(xué)生的特殊性各不相同，體育老師應(yīng)建立他們的健康檔案，并與醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院聯(lián)系，共同設(shè)計出因人而異的鍛煉項目和內(nèi)容。在鍛煉過程中，體育老師應(yīng)教會學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍，運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現(xiàn)得更為突出。從這個意義上說，這些弱勢學(xué)生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，損于健康。
體育鍛煉的方式方法很廣泛，可以這樣說，身體在動就是在鍛煉，所以在實踐中，鍛煉的項目和內(nèi)容不會由于他們身體的特殊性而受到太大的影響，只要肯參與，其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學(xué)生，可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強度和量都不大的項目；肥胖的學(xué)生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強度的球類項目等；瘦弱的學(xué)生可以選擇中長跑、武術(shù)項目，或者做一些簡單的體操和形體訓(xùn)練。
4、3多渠道消除其心理障礙和自卑感
據(jù)調(diào)查，弱勢學(xué)生很少參加體育鍛煉的原因多數(shù)是心理因素，其實他們也很想和別的同學(xué)一起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格，害怕遭到同學(xué)的譏笑，而最終作壁上觀。因此，學(xué)校、班主任和體育老師應(yīng)該經(jīng)常性的做思想工作，倡導(dǎo)互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學(xué)生，消除他們的心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環(huán)境。這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。
學(xué)校、班集體應(yīng)通過班會、團隊活動等多種集體活動教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)互幫互助，消除歧視；體育老師應(yīng)向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學(xué)之間更不應(yīng)該以嘲笑、嫌棄的態(tài)度對待他們，而應(yīng)以熱情、歡迎的態(tài)度幫助他們一起參與體育鍛煉。
5建議
5、1在各級各類學(xué)校都會有弱勢學(xué)生的存在，體育教師應(yīng)該正視他們的存在，關(guān)注他們，理解他們，幫助他們。
5、2在體育教學(xué)當中應(yīng)區(qū)別對待，為弱勢學(xué)生找到適合自己的鍛煉內(nèi)容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習(xí)慣。
5、3學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該聯(lián)結(jié)起來為弱勢學(xué)生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環(huán)境，幫助他們找回自信，正常的參加體育鍛煉。
參考文獻：
[1]李燕強、中小學(xué)體育“差生”群體的教學(xué)[j]體育學(xué)刊，2003（6）
[2]鄭柏武、淺談體育差生的轉(zhuǎn)化[j]龍巖師專學(xué)報，2002（6）
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