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體育教學中運用合作學習的實踐體會論文
合作是我國人民傳統(tǒng)的美德，而“合作學習”是現(xiàn)代教育教學中創(chuàng)造的一種新摸式。作為體育教師在體育教育中運用合作學習的教育方法，我認為非常的適時和必要。反思當前的體育教學狀況，就不難發(fā)現(xiàn)，課堂中學生就是缺少合作學習的意識與必要的能力，這跟教師對學生合作學習的指導(dǎo)和點撥缺乏有關(guān)。目前大多數(shù)合作學習往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學習之機會，但其實效并不理想。在體育教學中如何提高合作學習的實效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學中如何提高合作學習的實效性，談幾點想法。
1、提供平臺，創(chuàng)設(shè)合作學習的情景。
要使學生有合作學習的機會，教師必須要為學生提供合作學習的平臺，創(chuàng)設(shè)合作學習的情景。讓他們在這平臺上展示自我，顯示風采。
合作學習一般是以小組為單位的基本組織形式，是各小組伙伴之間通過相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來推動學習，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標的集體活動。而教師創(chuàng)設(shè)各種合作學習的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，以大哥哥、大姐姐的角色展現(xiàn)在學生面前。想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學生的思維，激起學生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，激發(fā)學生的主體意識，品嘗自主參與體育學習的樂趣，分享合作學習的快樂。
2、抓住特征，選擇合作學習的方法。
中學生有獨特的性格特征是，問題的關(guān)鍵是在于教師如何去選擇最佳的合作學習方法和時機。教師在教學中應(yīng)根據(jù)各年級的體育基礎(chǔ)，選擇運用方法時，要注意到學生的年齡特點，心理特征和技術(shù)技能的水平，有針對性的安排合作學習的形式和方法，提高合作學習的有效性。一般來說，只要課中教師安排適當，學生就容易產(chǎn)生合作學習的效果。
3、建立常規(guī)，構(gòu)建合作學習的機制。
俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。做任何事情都必須要建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并把這些規(guī)章制度深入到人心，這一點對合作學習的起始階段尤為重要。合作學習中學生的素質(zhì)參差不齊，這會帶來諸多不和諧的因素。譬如，優(yōu)秀學生的主角地位，差生的配角和依懶性等。為了使每位學生都能自主、自信地參與合作學習活動，保證參與的機會和時間，教師應(yīng)和學生一起建立合作學習的常規(guī)。應(yīng)根據(jù)學生各自的特長，進行各小組成員的合理分工，各小組產(chǎn)生組長，同時，應(yīng)讓學生明白：一個組是一個單位，也是一個核心，各組之間要互相謙讓，互相學習，互相幫助，互相取長補短。通過建立常規(guī)，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學生的積極性，為日后的合作學習打下堅實的基礎(chǔ)。
4、合理安排，培養(yǎng)合作學習的能力。
在體育教學中，各組之間要進行共同探討，互相交流，互幫互學，促進提高。既充滿溫情與友愛，又充滿激烈的競爭。學生之間一旦形成良好的人際交往氛圍，那么適應(yīng)社會能力目標得以逐一實現(xiàn)。但目前學生掌握合作學習的各種能力欠佳，為此，教師應(yīng)從以下幾方面加以輔導(dǎo)和培養(yǎng)。
4.1 培養(yǎng)學生學會聽
合作學習的基本要素是：學會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人精華，從而修正自己的想法，更正自己的行為。不過在實踐中我們發(fā)現(xiàn)往往學生難以控制自己的情緒，容易在中途打斷他人的話題，這一點教師在課上要加以調(diào)控。教師向?qū)W生講清楚，當別人發(fā)言時，一是要學會認真地聽，二是要學會尊重別人，不要插嘴。傾聽同學表述后你如有什么不同意見想表達時，應(yīng)等別人講完后再發(fā)表自己的意見。我認為理想的教學方法是，首先讓學生進行講評，然后教師加以歸納，作些總結(jié)性點評。這樣，通過一段時間的訓練，學生就逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣，意識到傾聽的益處。
4.2 培養(yǎng)學生學會說
培養(yǎng)學生學會說，是合作學習有效的必要途徑。有的學生思維敏捷，聲音宏亮，口齒清楚，語言表達能力較強，合作起來容易與他人溝通，通常表達起來頭頭是道，把問題說得一清二楚；有的學生則語言表達能力較弱，且不敢說，長此下去，優(yōu)生與差生之間的距離越來越大。針對這一狀況，我采取了如下的教學方法。
首先，鼓勵學生敢說。合作前，教師運用提示和預(yù)約的方法，鼓勵部分學生大膽地積極地發(fā)言。譬如：“今天我們做一個‘賽龍船’的游戲，老師希望***，**等同學能先來說一說自己的觀點，同學們說好不好？”接著，用掌聲歡迎***等同學發(fā)言，等他們講完后，老師又用激勵的語言加以表揚，再一次把掌聲送給他（們）。這樣，通過一段時間的訓練，使學生明白合作時要敢于發(fā)表自己的觀點，同時增強自己要說的信心。
其次，培養(yǎng)學生能說。當學生都敢于說話后，教師應(yīng)抓住時機，激發(fā)那些思維敏捷，表達效果清楚的學生用簡明扼要的語言，向老師與同學表達學習與鍛煉的心得體會，或者對教學內(nèi)容，教學方法，練習形式及疑難問題提出看法，在反饋時讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家積極參與評價和學著說。讓大家知道，講話時應(yīng)聲音宏亮，講解清晰，充分展示自己的個性，讓自己的說話能力上一個新臺階。
最后，讓學時學會爭辯。其實它是一種討論的據(jù)理之爭。合作學習時，常常會出現(xiàn)有不同的看法，這就要求學生在必須認真傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，懂得為什么要這樣做。如做前滾翻動作時的“團身”練習，要求團身緊是為了便于滾動與滾翻，要求學生用自己正確的示范和說理的方法在爭辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學生積極思維，使學生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學效果，使合作學習真正能達到取長補短，共同進步的實效。從中也培養(yǎng)了學生與他人交流、協(xié)作的能力。
5、把握時機，組織學生合作學習
在體育教學中，教師正確把握好時機，是學生合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。而提高合作學習的效果，怎樣去組織好合作學習顯得尤為重要。
5.1 當活動中有諸多方法時，組織學生進行合作學習。
在體育教學中，游戲是學生非常喜歡的活動，它能充分發(fā)揮學生的獨立性與創(chuàng)造性。例如：在民間體育跳短繩中，其花樣較多。這時，教師就要抓住時機，讓學生充分動一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學們，今天我們進行各小組的花樣跳繩比賽。看一看，比一比，賽一賽，看哪一組跳得花樣最多！”這時，同學們都躍躍欲試，我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回輔導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時請幾位學生加以分析評判。這種以合作為主的學習方式，更能有效地達成合作學習的目標。
5.2 當學生獨立思考不能完成時，組織學生合作學習。
在體育日常課中，往往碰到學生對老師安排的課題因技術(shù)、技能要求較高的問題而不能完成。即學生在獨立探究中會出現(xiàn)一些困難。這時教師就要抓住時機，及時組織學生進行小組合作學習，鼓勵同學之間展開討論。在教師的正確示范下，通過仔細觀察動作全過程，能相互啟發(fā)，掌握方法要領(lǐng)，提高運動技能。譬如：一腳踏在30CM寬的起跳區(qū)起跳。學生常犯的錯誤有三種：一是離起跳去較遠，而是超越起跳區(qū)，三是踩線。在分組練習時，一部分學生做練習，另一部分學生在仔細觀察同伴的起跳動作，及時提示練習者調(diào)整起跳距離，通過幾堂課的練習，學生基本上在規(guī)定的起跳區(qū)域內(nèi)完成起跳動作。這樣就達到了預(yù)期的合作學習效果。
5.3 當全班學生完成動作困難時，組織學生合作學習。
在體育教學中，隊列隊形是常規(guī)教材。但是，“齊步--走！”，“跑步--走！”的動作往往不整齊。于是，可以借鑒合作學習的方法，先全班學生集體練習呼合，接著了解動作要領(lǐng)，然后采用分組練習的方法。同時要求每位學生既當動作的指揮者，又當動作的執(zhí)行者。即輪流當小老師，經(jīng)過多次練習后，再進行全班操練，其效果相當好。學生的自信心得到了提高，精神面貌煥然一新，動作整齊劃一。這樣既體現(xiàn)了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的合作精神。
6.感受
6.1 課前的認真準備，是組織學生進行合作學習的前提。即教師必須認真鉆研教材，編寫好教案，包括室內(nèi)的體育理論課（有的課題內(nèi)容應(yīng)先讓學生知道一定的理論知識），場地器材的設(shè)計與準備等都是組織學生合作學習的前提。
6.2 加強指導(dǎo)，是提高學生合作學習的關(guān)鍵。在日常課堂教學中，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，要加強課內(nèi)巡回輔導(dǎo)，并及時加以點撥，讓學生有思維、思考、想象、構(gòu)思的空間，同時應(yīng)適時調(diào)控，力爭通過自主或互幫互助的情況下完成學習任務(wù)，是提高合作學習的關(guān)鍵。
6.3 重視對合作學習的評價，是組織學生合作學習的歸宿。合作學習通常以小組總體成績評價的。通過小組自評，組際互評，師生共評相結(jié)合，從而激發(fā)學生合作學習的興趣，達到完成教學任務(wù)的目的。從這個意義上說，學生對老師每次實事求是的評價是十分在乎的。其中對于老師表揚和鼓勵的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。增強了他們合作學習的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學生團隊意識。使合作學習新模式在體育教學中發(fā)揮實效。這是組織學生開展合作學習的美好歸宿。
6.4在體育教學中合作學習的應(yīng)用，我感受最深的是這種潛移默化的教學過程有利于學風和班風的提高。
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