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試論在中職學校體育課中開展團隊合作學習的必要性論文
論文關鍵詞：體育教學 團隊合作學習 教學
論文摘要：團隊合作學習符合現(xiàn)代教學思想和教學改革的發(fā)展趨勢，符合學生學習的認識規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，并且能夠促進體育教師對業(yè)務的學習，提高體育師資隊伍的素質。從團隊合作學習的優(yōu)越性出發(fā)，闡明團隊合作教學的一般規(guī)律，并指出了在具體的教學實施中應該注意的問題。
中職學校體育教學以身體練習為基礎，以提高學生身體素質為主，同時通過形式多樣的體育教學活動提高學生身體素質，為以后就業(yè)打下良好的身體基礎。體育教學的活動性使學生在學習過程中包含著集體合作的因素，教學中適當實施團隊合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，顯得尤為重要。團隊合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”“在樂中求學，在學中取樂”的新穎的教學模式，它完全符合素質教育的觀點，符合現(xiàn)在社會對人才需求的要求。課堂中通過團隊合作形式的學習，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和綜合能力，進而增強學生的身體素質。
一、中職學校體育教學中采取團隊合作學習的必要性
中職學校學生由于家庭社會的多種因素影響普遍個性比較強，心理變化比較明顯，對事物的理解容易歪曲，缺少團隊合作意識，喜歡獨來獨往，所以在體育課堂上有針對性地培養(yǎng)學生團隊合作的意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀，是非常必要的。
二、中職學校體育教學中團隊合作學習的優(yōu)越性
1.體育課中采取團隊合作學習的教學模式，有利于調動學生的主動性
在體育教學過程中，在班級里成立若干小組進行教學。鼓勵課堂中小組與小組之間的競爭，把個人目標轉化為群體目標，并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當，這樣運動水平較高的同學優(yōu)越感就有所下降，而使運動水平低的同學危機感更強，為了使自己的小組取得好成績，這就能使每一名學生主動地學習。
開始教師不指明每個合作小組的具體負責人，使學生能夠保持良好的心理狀態(tài)，把更多的精力投入到體育學習之中。他們都想成為小組的核心，都希望被別人認為是能干的、優(yōu)越的、有價值的人。因此使每個學生都有了明確的奮斗目標，自發(fā)地產生了學習的動力。
學生個人與其他合作群體成員在一起學習、鍛煉時，總想著別人有評價自己的可能性，因而不停地暗示自己要積極努力，以便得到他人的積極肯定評價。以此帶動學生學習的主動性、積極性。
2.團隊合作學習的模式充分發(fā)揮了學生的主體性
中職學生雖然好動、好奇，有強烈的叛逆心理。但是，大腦思維敏捷豐富，接受新事物快，興趣廣泛。在教學中，運用鼓勵教學、嘗試教學和啟發(fā)式教學，引導學生積極思維，例如，籃球傳接球時加上不同口令就可以引發(fā)各種動作、各種配合。學生不是單純地模仿，而是理解動作與動作各環(huán)節(jié)的內在聯(lián)系，讓學生自己進行創(chuàng)編，并通過準備活動自己來帶操。在教學中所完成的有效練習次數(shù)、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任，互相支持，大家都消除了單調、沉悶的心理狀態(tài)，相互鼓勵，相互配合，相互切磋，相互促進，共同進步，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用，因而極大地增強了學習效果。
3.團隊合作學習的模式對學生體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用
首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡，給每個合作小組都創(chuàng)造一個相對公平的學習環(huán)境。小組成員之間淡化競爭，采取小組集體加減分制度，要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的集體主義精神和學生處理人際關系的能力。加之自編自帶準備活動無形中加強了學生掌握一項體育技能、技術，并提高了學生的身體素質，對學生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起到積極作用。學生在學習時互相激勵，互相影響，共同進步，達到“共同者行為效果”。
三、中職學校體育教學中團隊合作教學的實施步驟
團隊合作教學主要通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習的質量，增強學生團隊協(xié)作意識。要達到這一目的，必須了解合作成員之間交流的規(guī)律性，以此來設計教學過程。一般合作教學的教學程序可以歸納為:
1.引導階段：提出課題，激發(fā)興趣，探究目標
課前教師根據(jù)教學大綱和要求與學生交流，提出各自的意見和建議。然后小組自行討論，找出基本符合本組的要求，然后由學生小組長向教師匯總，教師根據(jù)反饋情況進行整合，找出認為合理的方案后，在課堂教學中落實實施。同時提出符合大多數(shù)學生的教學目標，提高學生學習的主動性，保證教學質量。
2.嘗試階段：嘗試學習，交流討論，示范觀察
在課題選定之后，讓學生嘗試著進行練習，在練習過程中，互相交流討論，針對在實踐過程中出現(xiàn)的與自己原來想象有差別的地方，能力無法達到的技術目標應重新修正，保證學生在學習過程中的積極性。
3.團隊合作階段：目標練習，合作討論，改進提高
針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標，進行小組的目標學練。在這一過程中，對學習中出現(xiàn)的問題，小組成員通過觀察和請教師示范，結合自己的親自體驗共同討論，改進練習方法，使問題得到解決，從而提高學習效率。
4.評價階段：表演驗證，對照評比，體驗成功
通過一節(jié)課或幾節(jié)課的學習，學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標，各小組進行動作示范或比賽，在這個過程中，教師應該創(chuàng)造一個公平展示的平臺來對照評價，這樣使學生不管優(yōu)劣都能心悅誠服，激發(fā)他們在以后的學習過程中的興趣。同時在展示評價的過程中，盡量使每個學生都有機會，讓他們體驗到成功的快樂。
5.歸納階段：交流體會，全面總結，放松身心
在一個教學單元完成后，應該組織全體學生進行交流，針對學習過程中的難點所采取的學習方法以及身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題，互相交流，為以后的學習積累經(jīng)驗。同時對存在的問題也不應該回避，中肯提出即時改正。教師在總結階段應多鼓勵少批評，激發(fā)學生的學習熱情，肯定教學效果的同時讓學生充分體驗圓滿完成一項學習任務后身心的愉悅。
四、合作教學時應注意的問題
1.教師要有嶄新的教育教學理念，有教育創(chuàng)新的意識，才能自如地進行教學設計
全面地培養(yǎng)學生的能力，讓學生從體育課上不僅鍛煉身體，提高身體素質，更要從中體會到團隊協(xié)作的重要性。
2.教師要策略、靈活地運用教學法
教學是一種完全動態(tài)的認知過程，不可控制的因素隨時可能出現(xiàn)。這是任何教育理念、教學思路不可能具體解決的實際問題，所以在設計實施團隊合作教學時要靈活多變。
3.在培養(yǎng)學生合作學習過程中，要逐漸培養(yǎng)學生的合作技能、社交技能，從合作中匯總獲取知識的技能，將合作、競爭有機地結合起來
合作學習的組合要依據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質小組。這樣才能使學生之間的不同思想進行優(yōu)化組合，以合作的形式，運用集體的智慧解決問題。小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，這是學生自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，體現(xiàn)在相互“信任”上。
中職學校的職責不僅僅是教授學生技能，更要為學生以后就業(yè)的發(fā)展空間著想。培養(yǎng)和造就新世紀高素質的新一代，教育教學的改革勢在必行，素質教育的發(fā)展成為教育改革中的主旋律，團隊合作學習模式可以真正落實體育教學在素質教育中的作用，提高學生各方面的整體素質，充分發(fā)揮學生的主動意識，讓學生意識到這個社會不是一個人的社會，需要團隊的共同努力，去創(chuàng)造美好的未來，進而真正發(fā)揮團隊合作教學的真正功效，充分體現(xiàn)團隊合作學習的必要性。
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