淺析素質(zhì)教育對(duì)體育教師繼續(xù)教育的新要求的論文
論文摘要：繼續(xù)教育追求的目標(biāo)是：繼續(xù)教育要連續(xù)、一貫，只要教師需要，繼續(xù)教育就要隨時(shí)滿足。在終身教育的理論指導(dǎo)下，要求將教師的職前教育和職后教育形成一體化，通過繼續(xù)教育激發(fā)教師們學(xué)習(xí)的熱情和信心，挖掘教師的潛能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；繼續(xù)教育；體育教師素質(zhì)
素質(zhì)教育必須以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)置符合素質(zhì)教育要求和“健康第一”的體育教育思想的課程體系，努力打造一支具有較強(qiáng)的專項(xiàng)教學(xué)能力的體育教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前體育教學(xué)與素質(zhì)教育客觀要求之間存在的距離
1. 在學(xué)校的體育教育中，盡管國家多次強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的整體功能，但在應(yīng)試教育的背景下，體育課名存實(shí)亡，上課往往是機(jī)械的訓(xùn)練，沒有注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生喪失了對(duì)體育鍛煉的興趣，完全處于被動(dòng)、機(jī)械的狀態(tài)，最終沒能使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，有的甚至?xí)绊懫湟簧慕】怠?/p>
2. 大多數(shù)體育教師教學(xué)中以教師為中心，采用“命令式”的教學(xué)方式。課堂上教師講得多、統(tǒng)得多、包得多；在教學(xué)中教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生死板地接受，這樣的課堂缺乏活性，學(xué)生無積極性可言，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與和創(chuàng)新的熱情被扼殺，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。如果不能把學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)下解放出來，學(xué)生的能力就得不到充分發(fā)揮。
3. 如何判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成就獲得提高，一直是體育教育評(píng)價(jià)所關(guān)注的問題。真實(shí)、公平、客觀地評(píng)價(jià)體育老師，是提高教師工作積極性的前提。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致體育教師工作熱情不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的步伐。學(xué)校在評(píng)價(jià)體育教師時(shí)，要將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的體育學(xué)習(xí)成績和健康情況與其以前的學(xué)習(xí)成績和健康狀況相比較，衡量學(xué)生是否獲得進(jìn)步，以此來評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)，是較客觀和公正的評(píng)價(jià)。
二、素質(zhì)教育對(duì)體育教師素質(zhì)的要求
許多教育研究者都認(rèn)為，教師的素質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。體育教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握體育的“三基”，而且要培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、遵守紀(jì)律、協(xié)作配合、拼博進(jìn)取、吃苦耐勞等多方面能力。完成這一艱巨的任務(wù)，體育教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。
1. 善用教學(xué)資源，構(gòu)建活力課堂。體育教學(xué)資源包括：體育教材資源和生活資源。教材資源是課堂學(xué)習(xí)的中介，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸、推進(jìn)。教師要充分挖掘教材資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣；留一些課外嘗試和探索性的作業(yè)，例如：分析一場球賽、生活中的安全檢點(diǎn)、對(duì)自己體質(zhì)進(jìn)行判定、對(duì)家長健康生活進(jìn)行檢點(diǎn)、邀請(qǐng)家長到學(xué)校參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。從生活入手，把體育和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)體育，在實(shí)踐中體驗(yàn)體育的樂趣。
2. 堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，塑造健全人格。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和適應(yīng)社會(huì)良好的總稱�！边@一定義對(duì)體育課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革具有重要意義。目前，由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，“應(yīng)試教育”不能很好地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。因此，“健康第一”的體育教育思想勢(shì)在必行，它是學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。
3. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造和諧課堂氛圍。師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。和諧師生關(guān)系更多地有賴于教師自身觀念的`更新和素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。在體育教學(xué)中教師要尊重學(xué)生主體地位，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性及能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程。它體現(xiàn)在“教學(xué)民主性”、“教學(xué)的寬松性”上。民主、寬松的教學(xué)氛圍要求教師有駕馭教學(xué)的全過程的能力。
4. 關(guān)注體育“后進(jìn)生”，因材施教。根據(jù)年齡的特征，體育后進(jìn)生的類型是不同的，學(xué)生的主觀意識(shí)決定著他們對(duì)體育課的興趣，學(xué)生的體型、身材影響體育成績。教師要幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們健康、快樂地成長。
(1)用真誠去關(guān)心、愛護(hù)他們，讓他們得到更多的溫暖。
(2)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信。
(3)積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，要經(jīng)常和學(xué)生談心。
5. 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適時(shí)的表揚(yáng)。馬斯洛說過：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人高漲情緒的根本原因。”學(xué)生最渴望的就是得到教師的鼓勵(lì)和贊賞，而這一切都源于我們真誠的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重感情投入，用恰當(dāng)?shù)难赞o給予褒獎(jiǎng)。因此，教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以“人”為本，全方位、多角度、多層次去評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)后，教師及時(shí)給予認(rèn)可，促使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并自覺實(shí)踐。
只要評(píng)價(jià)時(shí)我們做到以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，就能發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)作用，確保每一個(gè)學(xué)生受益，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
三、素質(zhì)教育對(duì)體育教師繼續(xù)教育的新要求
當(dāng)前，由于我國體育教師在職培訓(xùn)制度不完善，還不能滿足廣大體育教師不斷提高自身素質(zhì)的內(nèi)在需求和強(qiáng)烈渴望，為了適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育教師角色的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)教育工程有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對(duì)新世紀(jì)教育思想的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，建立適合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的繼續(xù)教育制度體系，成為擺在人們面前的重要課題。
1. 建立開放靈活的體育教師培養(yǎng)體系，是體育教師培養(yǎng)改革的總體方向。構(gòu)建新型體育教師培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是打破單一、封閉的舊格局，建立多元化的體育教師培養(yǎng)新格局。體育教師培養(yǎng)格局多元化，它需要師范院校和專業(yè)體育學(xué)院的學(xué)科改造與提升，以滿足體育教師終身學(xué)習(xí)的要求，并需要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科與專業(yè)以適應(yīng)新時(shí)期教育改革的要求。建立專業(yè)性和獨(dú)特地位的體育師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教師教育的一體化，變一次性、終結(jié)性的培養(yǎng)為連續(xù)性、終身性的教育，用職后教育來深化職前教育，又要在職前教育中體現(xiàn)體育教師教育的實(shí)踐性，并用不同于職前培養(yǎng)的方式解決體育教師職后教育的問題。
2. 創(chuàng)新體育教師培養(yǎng)模式，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)多層次、多規(guī)格體育教師，需要人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。隨著國家體育教師教育向“大學(xué)加教育學(xué)院”的轉(zhuǎn)化，需要進(jìn)一步提高體育教師教育的專業(yè)化程度，現(xiàn)在多采用“4+2”等培養(yǎng)模式，培養(yǎng)研究生層次的、具有較高專業(yè)水平的體育教師，在體育教師培養(yǎng)模式上開創(chuàng)一條新的途徑。
3. 精選體育教師培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)體育教師終身發(fā)展的課程體系。教師培訓(xùn)的具體課程、教材、師資、教學(xué)方法、技術(shù)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)要與時(shí)俱進(jìn)，注重理念、素質(zhì)、能力、知識(shí)的綜合培養(yǎng)，不斷完善體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要選擇具有時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)用性和創(chuàng)新空間的教材體系；開展教育、教學(xué)問題的自主探索與教研活動(dòng)。
4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新體育教師培養(yǎng)手段。在信息化時(shí)代，體育教師教育信息化是教師教育現(xiàn)代化的必然要求。建立體育教師教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，把信息技術(shù)與體育教師教育課程有機(jī)整合，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息化手段系統(tǒng)集成各種資源，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，構(gòu)建開放的體育教師教育支持服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，推進(jìn)體育教師教育方法與技術(shù)創(chuàng)新，加快體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程。
5. 探索教師繼續(xù)教育質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新體育教師培養(yǎng)管理。根據(jù)教師進(jìn)修的目標(biāo)和內(nèi)容要求，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師在進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、教育教學(xué)的研究成果、教學(xué)技能的掌握水平和課堂教學(xué)實(shí)踐研究的水平進(jìn)行多元檢測(cè)評(píng)價(jià)，并頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書，客觀地反映教師接受進(jìn)修培訓(xùn)后在態(tài)度、技能、能力和學(xué)業(yè)水平上的提高。這對(duì)調(diào)動(dòng)教師參加繼續(xù)教育的積極性具有積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
總之，繼續(xù)教育的目的除了讓教師獲得知識(shí)以滿足工作需要，還能提高自己的專業(yè)水平，開展教師繼續(xù)教育的意義重大，只有廣大教師不斷接受新的教育思想、教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
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