高職體育專業(yè)模塊式教學探究論文
【摘要】高職教育旨在培養(yǎng)理論與實踐操作俱佳的應用型人才，良好的身體素質是支撐學生高效從事職業(yè)崗位工作的基礎。根據學生所學專業(yè)的實際，按照模塊式設計教學，使得教學內容與專業(yè)崗位實際有機的融合，有針對性地引導學生進行體育鍛煉，發(fā)揮體育的魅力促進學生健康快樂鍛煉身體，提高專業(yè)素質能力，為學生畢業(yè)競聘工作和勝任工作崗位提供保證。文章從高職體育教學體系構建、崗位體能課程設計以及教學實施中應注意的事項這三方面入手，對以崗位需求為指引開展高職體育模塊式教學進行論述分析，旨在探究能夠真正切合專業(yè)崗位需要的體育教學，進而提升學生的體育運動能力，發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)。
【關鍵詞】高職；體育；崗位需求；模塊教學
引言
高職體育教學因為其“高職”的實際，應更多的為學生將來的崗位工作發(fā)展考慮。當前社會生產和企業(yè)創(chuàng)新活動不斷豐富，對于高職學生崗位技能的發(fā)展提出了更高的要求，具有較高的身體協調能力、運動能力等體育素養(yǎng)是學生崗位工作所必須具備的能力和素質，這就為高職體育以學生專業(yè)需求為依據實施教學提出了要求，也為高職體育教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。然而，近年來高職院校數量和學生人數不斷增多，與學校發(fā)展相適應的體育教學在以學生專業(yè)為依據創(chuàng)新教學方面卻顯不足，教學內容單一化嚴重，此種情況下不利于高職體育教學目標的實現，無法滿足學生日益強烈的社會崗位競爭需求。下面結合教學實踐，就高職體育以學生專業(yè)實際需求為指引，創(chuàng)新教學方法和手段，以模塊式教學促進學生更好的發(fā)展身體素質進行探究，與同仁共勉。
一、明確目標定位，構建教學體系
現如今，教育體制改革不斷深化，高職體育教育也面臨著特殊的形勢，為更好的滿足崗位需求，要積極突破傳統(tǒng)體育教學的局限性，令教育模式與職業(yè)教育需求保持高度適宜，在教育部相關工作意見以及體育課程教學綱要的指導下，更新體育教育理念，明確高職體育教育目標定位，基于崗位需求和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構建教學體系，確保所培養(yǎng)的高職體育人才在社會主義現代化建設中具有較強的適應性，為體育事業(yè)的長足發(fā)展積累經驗并奠定基礎。高職體育模塊教學的推進，以崗位需求為入手點，體育教學體系的構建，以能力、就業(yè)和服務為核心，通過模塊化課程體系的形成，來探尋符合崗位需求的高職體育教學方式，在鍛煉學生體育素質的同時，促進高職體育教學目標的實現。在這一過程中，要明確模塊教學目標定位，以崗位基本技能要求為出發(fā)點開發(fā)出課程教學模塊，通過模塊之間緊密配合，來構建教學體系，落實體育教育培訓，因而可以將模塊教學看作是一種組織化、教育性的教學方式，目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保符合崗位需求（如圖1）。比如在高職體育教學過程中，在全面把握崗位需求的基礎上，要基于模塊教學原理出發(fā)，將高職體育教學內容劃分基礎理論模塊、動作技能模塊、職業(yè)能力模塊等，并設置對應的模塊課程體系，在基礎理論模塊設置健康生活方式、運動衛(wèi)生知識、職業(yè)疾病預防等課程內容，在運動技能模塊設置籃球技能訓練、兵乓球技能訓練以及網球技能訓練等，在職業(yè)能力模塊設置職業(yè)素質養(yǎng)成、職業(yè)能力訓練等教學內容，通過多項資源的優(yōu)化整合，在強化學生理論知識的同時，鍛煉其實踐技能，確保其具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的參與到社會主義建設事業(yè)中。
二、把握體育模塊化教學特征，設計高職體育崗位體能課程
高職體育模塊教學的推進，要根據教學培養(yǎng)的目標，側重考慮到學生將來就業(yè)崗位體能的要求和學生自身發(fā)展體能的要求，從學生就業(yè)崗位需求出發(fā)，明確高職體育教學目標以及運動項目訓練的側重點，通過模塊教學來培養(yǎng)學生優(yōu)良體育鍛煉習慣，通過體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化調整，來培養(yǎng)學生的實踐能力，促進體育項目實施，進而有效強化學生的體能。在模塊教學過程中，教學模塊的構建一般選擇兩種以上的職業(yè)能力，這是體育模塊化教學的.顯著特征。在全面把握崗位需求的基礎上，模塊教學在高職體育教學中的應用，需要明確體育教學的具體特征，在此基礎上對體育崗位體能課程加以科學設計，確保所設計的教學模塊能夠符合社會崗位需求，并且能夠對于學生的體育能力形成有效鍛煉，為高職學生體育素質的形成以及體育能力的強化奠定堅實的基礎。在這一過程中，要高度重視體育運動健康，圍繞高職體育教育目標，尊重學生的主體地位，注重學生體育興趣和學生的職業(yè)化與個性化發(fā)展，基于此開展模塊教學，設計體育崗位體能課程，增強課程的實用性，兼顧社會崗位需求、學校與學生需求，在職業(yè)教育環(huán)境下促進高職學生職業(yè)能力的不斷強化。比如在體育崗位體能課程設計方面，可基于崗位需求以及體育運動特點出發(fā)，在模塊教學的過程中將課程設計為鍛煉項目、運動項目，從學生未來就業(yè)崗位需求和學生能力發(fā)展需求出發(fā)，采取差異化的教學方式，確保所設計的體能課程能夠在學生接受的范圍內，并且滿足學生的差異化學習需求。若高職學生在畢業(yè)后所從事崗位工作經常保持靜態(tài)站姿，例如師范類、營業(yè)員類等，在開展體能課程設計時可注重肩帶肌、腰腿肌力量訓練，并以站立基本功與姿態(tài)等作為素質培養(yǎng)的重點，可將形體訓練、瑜伽、拓展訓練等納入到課程體系中。若高職學生在就業(yè)后所從事崗位為會計、行政內勤等，此類崗位長期處于靜態(tài)坐姿，在體能課程設計要注重坐姿與注意力等素質訓練，側重于上肢力量訓練，并鍛煉腰背肌力量，可在課程安排中選擇健身操、形體訓練等內容。對于營銷與導游等崗位的服務人員來說，其大多屬于流動類，姿態(tài)富于變化，在體能訓練的過程中要注重腰腿力量與耐久力的訓練，并且要確保動作靈敏而精準，從而更好的提供服務，在高職體育模塊教學中可通過戶外運動、拓展訓練以及形體訓練等來達到教學目標。對于機械、修理以及建筑等崗位的學生來說，大多屬于操作類，一線操作對于軀干力量以及手指靈敏度要求均比較高，因此在體育模塊教學中要注重上肢動力性耐力訓練，并以手指為對象開展有針對性訓練，在體育模塊教學中可通過拓展訓練、游泳等來鍛煉學生的職業(yè)能力，并且要注重注意力訓練。模塊式體育教學是針對同一專業(yè)崗位需求來設計實施的，教學中，教師可以將幾個同一專業(yè)的班級學生合在一起開展大班課堂教學，促進同一專業(yè)學生間交流的同時，也讓同一專業(yè)學生對“特意”設計的體育鍛煉項目進行“規(guī)模式”訓練，以班、小組為單位相互促進、相互切磋，同時也較好地提高教學效率。
三、明確注意事項，保證高職體育模塊教學實效
高職學生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，為更好的改善高職院校人才培養(yǎng)質量，確保學生能夠形成正確的價值觀念并具備較強的意志品質，能夠在把握職業(yè)特征的基礎上，更好的參與到體育學習活動中，努力提升自我，這對于學生體能的強化是非常重要的，并且有助于促進學生的全面發(fā)展。因此在全面把握社會發(fā)展崗位需求的基礎上，需要在高職體育教學中科學應用模塊教學，將理論與實踐緊密結合起來，在現代信息技術的支持下，營造生動的體育模塊教學空間，對學生形成一種吸引，發(fā)掘學生內在潛力，促使其積極參與到體育活動中。高職體育模塊教學的開展，要高度重視安全和健康，二者屬于典型的體育意識，對于體育模塊教學的順利推進具有重要意義。比如在實際教學過程中，在明確崗位需求的基礎上，可在健康安全體育的理念下設計模塊教學，將高職學生的體育課程劃分為多個模塊，包括體育課程考勤模塊、體育鍛煉參與模塊、課余體育鍛煉模塊、體育文化模塊等，通過多元體育模塊的設計來吸引學生注意力，促使學生更為積極的參與到體育理論知識學習與體育技能訓練中，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，并有效鍛煉學生的體育能力，確保高職體育模塊教學活動的順利開展，令高職學生在走入社會以后能夠更好的滿足崗位需求，對于高職學生的職業(yè)化發(fā)展也具有重要意義。
結語
通過以上研究可知，在社會主義現代化建設中，崗位對于人才的需求也呈現出多元化特征。高職作為應用技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)質量。模塊教學作為一種現代化的教學方式，在高職教育領域的應用，便于把握高職院校特色開展專業(yè)化教學，將高職院校課程體系與崗位需求結合起來，改善高職體育教學成效，對于體育教育事業(yè)的發(fā)展也具有一定推動作用。
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