師范體育生田徑課中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的關(guān)系論文

　　1、研究背景

　　2002年8月，教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，大力鼓勵(lì)“開放式”、“探究式”的選課模式，逐步將高校田徑教學(xué)邊緣化。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，體育生與公體課進(jìn)行了專業(yè)的區(qū)分，必須掌握田徑運(yùn)動(dòng)中籠統(tǒng)定義的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論與技能。結(jié)合新課改理念，體育教師開始追求更有實(shí)效的方法來(lái)提升學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力。作為體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，田徑課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能行之有效的決定該門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終決定其田徑學(xué)業(yè)的成績(jī)。

　　2、五年制師范體育定向生田徑課現(xiàn)狀分析

　　（1）五年制師范體育定向生的概念。五年制師范定向體育教育專業(yè)的學(xué)生，其生源是以初中為起點(diǎn)，文化成績(jī)按照本縣、市計(jì)劃支配名額，分?jǐn)?shù)由高往低依次排名，并經(jīng)過(guò)南通市統(tǒng)一體育專業(yè)加試，專業(yè)成績(jī)達(dá)到160分以上被錄取。五年后順利畢業(yè)，返回到當(dāng)?shù)亟逃�主管單位，兌現(xiàn)合同協(xié)議落實(shí)終身教育歸屬地，該性質(zhì)的專業(yè)目前江蘇僅此一家。

　　（2）高師田徑課程現(xiàn)狀。田徑教學(xué)內(nèi)容數(shù)量龐大，每個(gè)項(xiàng)目的指向性很廣，它是體育教育專業(yè)定向生必修的基礎(chǔ)課程。高等師范學(xué)校體育教育專業(yè)田徑課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)小教體育事業(yè)高素質(zhì)教師。五年制高師體育教育專業(yè)在田徑教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革，主要體現(xiàn)在總框架和體系上有進(jìn)一步的突破，改變了沿襲三年制中專體育教學(xué)的模式。目前課程教學(xué)能夠結(jié)合本校固有的培養(yǎng)模式：合理安排課堂內(nèi)容（上下肢交替），有限增加課時(shí)數(shù)，課堂教學(xué)小班化，重技能的發(fā)展對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用等。此外，貫穿新課改的精神在田徑課堂上加以實(shí)用，學(xué)習(xí)效果明顯有新的起色。由于生源的差異性，各地的文化錄取和學(xué)生原有的體育專業(yè)功底不在同一起跑線上，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不主動(dòng)、不自信的問(wèn)題，鑒于此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，證明行之有效的初中畢業(yè)起點(diǎn)的體育定向生固有的培養(yǎng)模式，分析實(shí)際現(xiàn)狀，解決當(dāng)下難題，最終促進(jìn)學(xué)生完成田徑課程學(xué)業(yè)的目標(biāo)。

　　3、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出相關(guān)研究

　　3.1、動(dòng)機(jī)理論綜述

　　動(dòng)機(jī)原理至今國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者用不同的概念加以描述。（趙明認(rèn)為）動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生沿著大腦中樞定勢(shì)下行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生是依靠動(dòng)機(jī)的取向來(lái)決定其活動(dòng)的方式方法。體育動(dòng)機(jī)則是指在運(yùn)動(dòng)需要的前提下促使人體參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。國(guó)內(nèi)學(xué)者（王和平）認(rèn)為：“體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生上好體育課的前提條件，也是學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的目標(biāo)。當(dāng)然體育動(dòng)機(jī)的種類也可以從不同的維度加以區(qū)分。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家維納在此基礎(chǔ)上更新并完善了動(dòng)機(jī)的歸因理論，他總結(jié)了那些把成功的原因歸結(jié)為可控制的和穩(wěn)定的因素則傾向與成功的期望，并努力追求成功；也有大量數(shù)據(jù)研究證明，也有一種因素能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力那就是將學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的原因歸結(jié)為不同的維度，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生形式多樣的情緒體驗(yàn)。如此之多的動(dòng)機(jī)詳細(xì)研究，最終證明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提升學(xué)業(yè)的成績(jī)有著直接的關(guān)系。

　　3.2、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究問(wèn)題

　　針對(duì)上述理論分析，本文主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）五年制師范體育定向生田徑課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向；（2）他們的田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)是否存在影響，具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　4、研究方法

　　4.1、研究對(duì)象

　　筆者通過(guò)對(duì)江蘇省南通市某師范院校85位體育教育專業(yè)定向大專生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總發(fā)放問(wèn)卷85份，其中有效問(wèn)卷82份，利用這82份問(wèn)卷數(shù)據(jù)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。其中低年級(jí)（1—3年級(jí)，也稱為預(yù)科班）共計(jì)52人，男生29人，女生23人；高年級(jí)（4—5年級(jí)，也稱為�？瓢啵┕灿�(jì)30人，男生23人，女生7人；調(diào)查學(xué)生年齡集中在17至21歲之間（平均年齡19.2歲，標(biāo)準(zhǔn)差1.14）。所有受試者至少接受9年體育課程的教育學(xué)習(xí)。

　　4.2、研究方法

　　本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，第一部分為田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位價(jià)值取向，定向生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向調(diào)查（見圖1、2、3），該問(wèn)卷經(jīng)過(guò)黃衛(wèi)兵和曹科樞兩位副教授研究而設(shè)定，共設(shè)26個(gè)題項(xiàng)。

　　問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法，在問(wèn)卷實(shí)測(cè)后的12天，從第一次調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)抽取50名進(jìn)行的第二次檢測(cè)，計(jì)算兩次檢測(cè)的結(jié)果信度系數(shù)為R=0.86，證明了問(wèn)卷指標(biāo)體系的可靠性，符合本論文的研究要求。

　　第二部分為田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性關(guān)系，問(wèn)卷共設(shè)48個(gè)題項(xiàng)，包括個(gè)體發(fā)展、激發(fā)興趣、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任、價(jià)值取向7種動(dòng)機(jī)類型。經(jīng)過(guò)邢菊教授和黃衛(wèi)兵副教授共同研究而設(shè)計(jì)完成。筆者通過(guò)問(wèn)卷驗(yàn)證，其Alpha值為0.943，KMO值為0.839，數(shù)據(jù)表明問(wèn)卷具有較好的信、效度，適合進(jìn)一步地開展調(diào)查工作。

　　4.3、相關(guān)數(shù)據(jù)分析

　　筆者通過(guò)收回有效問(wèn)卷，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所有數(shù)據(jù)加以集中分析處理，對(duì)所有五年制師范體育定向生田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以分析；基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和和田徑學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性關(guān)系，作者運(yùn)用社會(huì)科學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

　　5、結(jié)果與分析

　　5.1、田徑課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向

　　結(jié)合圖可以發(fā)現(xiàn)，這里所涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)主要包括學(xué)業(yè)和評(píng)優(yōu)、新教師上崗、健康原則、社會(huì)體育指導(dǎo)兼職、是一項(xiàng)磨煉意志的技能項(xiàng)目、成為終身體育的一種運(yùn)動(dòng)方式。本文筆者主要的目的是想通過(guò)田徑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為首要出發(fā)目的，師范生以積極的態(tài)度對(duì)待田徑基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，為今后走上社會(huì)從事健身終身體育埋下伏筆（圖1）。了解師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向調(diào)查顯示：1~3年級(jí)預(yù)科班的體育定向生是以自身學(xué)業(yè)和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)為重，為今后從事小學(xué)體育教育樹立遠(yuǎn)大的志向，堅(jiān)持“健康第一、強(qiáng)身健體”以及社會(huì)指導(dǎo)工作為取向，通過(guò)磨煉自身的意志，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。這也充分表明，17~19歲的體育定向生進(jìn)入師范學(xué)習(xí)面臨學(xué)業(yè)問(wèn)題，他們的動(dòng)機(jī)出發(fā)主要還是以完成學(xué)業(yè)為主。（圖2）顯示：

　　4~5年級(jí)�？瓢嗟捏w育定向生也是以自身學(xué)業(yè)和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)為重；其次，他們是建立在健康、強(qiáng)身健體的理念上，為今后小學(xué)體育從教事業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總（圖3）得知：五年制師范體育定向生田徑課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位取向，他們以完成自身的學(xué)業(yè)和評(píng)優(yōu)成績(jī)?yōu)槭�，本著健康、�?qiáng)身健體地目的學(xué)習(xí)田徑扎實(shí)的基本技術(shù)，為新教師上崗、考裁判證做好充分的準(zhǔn)備，為今后社會(huì)體育指導(dǎo)工作發(fā)揮自己的光和熱。結(jié)合圖表還可以發(fā)現(xiàn)，體育生學(xué)習(xí)田徑對(duì)于磨練意志和終身體育學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，原因是四年級(jí)的孩子相當(dāng)于大學(xué)本科一年級(jí)，他們的年齡還偏小，屬于小齡生，今后要在這兩個(gè)方面多加強(qiáng)思想意識(shí)的灌輸，使他們懂得其中專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)價(jià)值。

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