改變傳統(tǒng)教學(xué)模式嘗試創(chuàng)新體育教學(xué)學(xué)科論文
摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法，對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析，嘗試探索體育教學(xué)的新路子，創(chuàng)設(shè)和諧情境課堂教學(xué)與分組教學(xué)模式，突出以精心務(wù)實設(shè)計為主線，著重開展小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育的嘗試。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)新體育教學(xué)
前言：實施素質(zhì)教育過程中，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)體育教學(xué)落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育的重要課題。
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端
1、1、強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)內(nèi)容的“競技化”
傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，是以競技體育項目為主的，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動知識和技能，不僅偏離以了以促進(jìn)小學(xué)生生長發(fā)育為基礎(chǔ)的強(qiáng)身健體這一目標(biāo)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)淡化競技，側(cè)重基本素質(zhì)和健身能力的培養(yǎng)。
1、2、體育教學(xué)組織形式的：“一體化”
這種體育教學(xué)組織形式是指全班在教師的指揮下，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一要求的教學(xué)管理形式。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中服從命令、聽從指揮、統(tǒng)一行動、步調(diào)一致的紀(jì)律性和有序性。忽視學(xué)生個性與差異的教學(xué)組織形式，扼殺學(xué)生活潑的天性，使學(xué)生對學(xué)校體育課產(chǎn)生逆反心理。
1、3、傳統(tǒng)的量化評價使許多學(xué)生成為失敗者
一塊秒表，一把尺子，不論學(xué)生年齡、身體狀況、運(yùn)動基礎(chǔ)有何差異，用一個定量的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，這種機(jī)械的做法類似于工業(yè)化的模式。而那些身體素質(zhì)差運(yùn)動水平低的學(xué)生，無論怎么刻苦鍛煉，怎么積極參與活動，即使有了長足進(jìn)步，但因起點太低，達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，成了每次體育考試注定的失敗者，嚴(yán)懲地挫傷了他們的自尊心和自信心。
2、嘗試創(chuàng)新體育教學(xué)
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育廣泛開展的今天，要使受教育的人才具有 “創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的.社會適應(yīng)能力”。在教學(xué)中，努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學(xué)。
2、1、教師自身要轉(zhuǎn)變觀念。
二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，我們體育課也同其他課程一樣要創(chuàng)新，在這個新的時期，我們體育老師的觀念要更新，上課的一些舊模式要破除。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學(xué)生，扼制了學(xué)生創(chuàng)新動力。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯；有爭辯，學(xué)生的主體意識就會大大增強(qiáng)，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。
2、2、教師必須富有創(chuàng)新精神
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。而這些都要經(jīng)過經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運(yùn)動知識和理論；自己平時的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；并靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實踐中去。
2、３、嘗試情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式
精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、３、1、嘗試圍繞故事情節(jié)，移情入境，激發(fā)創(chuàng)新欲望
在體育教材中，每學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容都是由一個個的循序漸進(jìn)的練習(xí)構(gòu)成的，在教學(xué)過程中安排一個不斷發(fā)展的故事線索，層層推進(jìn)，學(xué)生定能緊扣環(huán)節(jié)，興致勃勃地參與活動了。例如上四年級籃球課時，安排一個孫悟空西天取經(jīng)的故事線索。孫悟空先苦練基本功（一套球操，整理活動），再經(jīng)歷一次次磨難（傳球、運(yùn)球、突破），最后取到真經(jīng)（投籃）。整節(jié)課圍繞這個故事情節(jié)，老師不時啟發(fā)學(xué)生，把一次次的練習(xí)與一個個西天取經(jīng)的故事聯(lián)想起來、發(fā)展學(xué)生的想象能力。如連續(xù)三次不定點的傳球（三打白骨精）、不同方法的運(yùn)球（七十二變）、投進(jìn)籃筐（取到真經(jīng)）等等。整堂課同學(xué)們既動手又動腦，個個爭當(dāng)孫悟空，課堂氣氛一十分熱烈，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性地解決問題能力。
2、３、2、嘗試模仿動物的動作，身體力行，啟發(fā)創(chuàng)新“靈感”。
小學(xué)生十分喜歡和小動物交朋友，十分樂意模仿動物的動作，而且體育原本源自生物界生物的形體動作，故而體育教學(xué)中有許多動作都與動物相似。如跑似小馬，跳遠(yuǎn)似小白兔，魚躍前滾翻似海豚騰越水面，單杠似金絲猴翻越，攀爬似小壁虎足行等等。如：在上障礙跑課時，創(chuàng)編了大灰狠抓小兔子，小兔子鉆過山洞、越過小河、跨過小樹叢，終于找到媽媽波這一童話情節(jié)。在教學(xué)中，再根據(jù)不同學(xué)生的不問姿勢，引導(dǎo)學(xué)生模擬小動物做出鉆、跳、跨的最佳動作。問時積極啟發(fā)學(xué)生思維，要求想出最好、最有創(chuàng)意的方法，越過這些障礙物，更好地掌握這些動作要領(lǐng)。通過不斷啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性地想出不同的方式方法，達(dá)成目標(biāo)。這既活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生大膽想象、體驗從而再現(xiàn)出來的能力，有效地發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了克服困難的精神。
2、４、嘗試改變課堂分組教學(xué)形式
這種教學(xué)的分組形式，只有通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣。
2、４、1、嘗試自由組合的分組教學(xué)形式
目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。如：三年級體育教學(xué)中，在組合練習(xí)時，讓學(xué)生自由組成多人的學(xué)習(xí)小組，教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用身體語言設(shè)計喜聞樂見的體育運(yùn)動或跟體育有關(guān)的活動。學(xué)生通過討論、交流，大都設(shè)計完成了任務(wù)。有小組設(shè)計“打保齡球”、“奧運(yùn)五環(huán)”、“打乒乓球”、“打籃球”等等有意義的體育運(yùn)動和體育標(biāo)志。
2、４、２、嘗試互幫互學(xué)的分組教學(xué)形式
在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在跳山羊的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育技能。
2、４、３、嘗試分層次教學(xué)的分組教學(xué)形式
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。
2、5、嘗試等級制教學(xué)評價與進(jìn)步度評價法相合，全面準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。體育課也不在例外，實行等級制評價與進(jìn)步度評價法，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓大多數(shù)的學(xué)生都能看到自己參加體育鍛煉的進(jìn)步和體質(zhì)的增強(qiáng)，從根本上認(rèn)識到體育鍛煉對人發(fā)展的重要性，自學(xué)地加入到鍛煉隊伍中來。進(jìn)而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、5、1、嘗試等級制教學(xué)評價
在教學(xué)設(shè)計時，圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，細(xì)化了評價
項目，確定了的體育常識、運(yùn)動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進(jìn)行評價。將百分制改用Ａ（優(yōu)秀９０－１００分）、Ｂ（良好７５－８９分）、Ｃ（中等６０－７４分）和Ｄ（尚需努力６０分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學(xué)生公布等級的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。這樣，減少分?jǐn)?shù)的負(fù)面影響，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達(dá)到全面、中肯地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
2、5、2、嘗試進(jìn)步度評價法
進(jìn)步度評價法是一種動態(tài)評價法，它應(yīng)用在體育學(xué)習(xí)效果評價中，是依據(jù)個體某種能力或成績縱向提高幅度的大小來判斷成績高低的一種量化評價方法。它關(guān)注的是能力變化的過程性評價，而不是終結(jié)性評價，評價結(jié)果反映了個體在某種能力變化過程中的努力程度大小，它的最大特點是照顧到個體的能力差異，不論其基礎(chǔ)水平如何，只要努力，提高了成績，就可以得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，進(jìn)步度評價法的直接效果就是充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性，減少了由于基礎(chǔ)較差給個體體育學(xué)習(xí)帶來的畏難情緒，對增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣的終身體育意識具有特殊的意義。
評價內(nèi)容體系
評價目標(biāo)
評價內(nèi)容
評價指標(biāo)
權(quán)重大小
評價形式
評價方法
運(yùn)動參與目標(biāo)
態(tài)度與合
作表現(xiàn)
出勤情況
20％
過程評價
日常考勤記錄
運(yùn)動技能目標(biāo)
運(yùn)動技能
專項考核項目
20％
終結(jié)評價
期末專項考核
運(yùn)動能力目標(biāo)
身體素質(zhì)
50米、立定跳遠(yuǎn)、擲沙包
50％
過程評價
進(jìn)步度評價法
體育知識目標(biāo)
綜合體育知識
理論考核成績
10％
終結(jié)評價
期末理論考試
結(jié)束語 ： 總之，在體育教學(xué)中，注重“創(chuàng)新體育教學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的社會適應(yīng)能力”。符合學(xué)生身心特點的需要；符合學(xué)生個性發(fā)展的需要；符合體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革精神；也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
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