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孩子喜歡上你的體育課嗎論文
在教學中，經(jīng)�？梢月牭揭恍⿲W生說：“哎，有是體育課！”“哎，今天又要跑步了！”“今天的教學內(nèi)容是不是打籃球？不是的話，不去上體育課了？”現(xiàn)在的孩子，生活的籠子了的小鳥，棚里的蔬菜，見不得陽光，受不了風吹雨打。在教學中，每次準備活動中的兩圈跑下來，很多學生臉色蒼白，甚至有的學生嘔吐、暈倒。由于學生身體素質的低下，對體育活動有了一種畏懼感，在惡性循環(huán)下，學生的身體素質越來越差，對運動也失去了熱情。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，并且“喜歡學”。 為了使學生能在40分鐘充分完成教學活動，提高體育課效率進行探索。
一、使體育課堂具有新穎性
1、 教學內(nèi)容的新穎性
學習了《新課標》以后我們知道新課標強調課堂模式的多元化，但沒有對教材內(nèi)容框架作明確的規(guī)定，對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只提出了一個大體范圍，也就是說教師可以根據(jù)學習目標的要求來選擇和設計教學內(nèi)容。因此，我們在選擇教材內(nèi)容空間是非常大的。但在選擇的過程中我們要學會舍棄，要遵循學生的身心特點與發(fā)展需要，準確把握教材的性質、特點和價值，主要教材要有適宜的技術難度和較強的教與學得因素，在同樣能達成目標的前提下應該選擇上學生喜歡，容易接受的內(nèi)容。
（1）教學內(nèi)容的組合和改進
學生的對同一事物的出現(xiàn)具有新鮮到熟視無睹再到厭煩的心理。在教學中，同一個教學內(nèi)容一旦出現(xiàn)兩次，學生還是有一定的興趣。單當出現(xiàn)第三次的時候，學生私下就會說：“今天有是這個活動，討厭死了！沒興趣�！本蜁霈F(xiàn)一些厭學的氣氛。因此在教學中，我把一些教學內(nèi)容進行組合，如投擲實心球，對這個項目，由于達標中有這個項目，學生非常討厭這個項目，為了使學生喜歡這個項目，我把這個項目與打靶結合。在場地上設置分數(shù)格子，按不同的分數(shù)設置在格子里，打中什么格子，得幾分，投三次，看誰的分數(shù)多，誰就贏。在活動中，學生的興趣濃厚，參與的積極性非常高。
在教學中，只要適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行改進，就會出現(xiàn)一個新的活動方案，對學生來講是新鮮的內(nèi)容。學生在不斷的變更的教學內(nèi)容中不僅獲得了心里的愉快，在不知不覺中身體獲得了鍛煉。
�。�2）深化教材，提高等級
在教學中適時補充一些相關內(nèi)容可以增強教學的針對性和感染力。在一、二年級的體育教學中可通過設置主題情境來擴展深化內(nèi)容。如我在教學跳短繩這課時，對于已經(jīng)學會雙腳跳的小朋友讓他們嘗試雙腳交換跳、跳長繩、跳雙飛，對于不會跳的小朋友采取互幫互學，同時還教學生利用繩子進行游戲的本領，比如作投擲物、做繩操等。讓學生充分感知繩子鍛煉身體的方法，發(fā)現(xiàn)繩子的魅力，不斷挖掘一根繩子帶來的教學內(nèi)容。
2、組織的新穎性
湖南衛(wèi)視里的一個挑戰(zhàn)節(jié)目，為什么有這么多的人積極報名參加，有這么高的收視率，其原因在于他組織了一個新穎的活動項目，在活動中選手獲得了挑戰(zhàn)，失敗還是成功，選手都體驗到了快樂。因此我們在教學中也應該像湖南衛(wèi)視這樣，給學生一個挑戰(zhàn)的環(huán)境和體驗快樂課堂環(huán)境。
�。�1）課堂教學的新穎模式：主題情境式教學
主題情境式“體育課教學方法主要是教師在教學過程中通過主題情境的創(chuàng)設，引導學生在情境活動中進行自主、合作、創(chuàng)造性地體驗，進行適當?shù)亟虒W和學習評價，來完成各項教學目標，逐步體現(xiàn)新課程改革的各項理念。
”主題情境式“教學的基本操作程序
”主題情境式“體育課教學的基本方式是”主題情境體驗學習“，教學的模式是多種多樣的，但又有一定的規(guī)律性，基本過程為：
過程1：創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。如在課的開始創(chuàng)設一些學生熟知的、有感官認識的活動——去參加××比賽、去參加××勞動、去參觀××等來入境；在課的進行中利用教材的特點來創(chuàng)設情境——如把投擲教材創(chuàng)設為向敵人投炸彈，奔跑教材創(chuàng)設為召開運動會等；在課的結尾，根據(jù)課中的情境作適當?shù)仨樠印驍橙私Y束了，我們來舉行一個慶功會，運動會結束后，我們來進行一個頒獎典禮等。
過程2：情境活動的自主體驗。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的情感，教師宜適當引導、啟發(fā)，讓學生去進行自主學習，通過嘗試、觀察，探索、思考，體驗學習的過程，掌握正確的方法，感受成功的樂趣。如在新授課的教學中，教師給學生定好目標或做些示范動作，學生通過觀察、傾聽以后，自主練習、思考，掌握正確的練習方法。其間教師應根據(jù)學生的實際，作適時地引導、啟發(fā)，幫助學生找到解決問題的方法。
過程3：情境活動的合作體驗。實踐體驗除了自主體驗外，還包括師生間、生生間、小組間，甚至全班之間的群體交流活動。通過觀點交流、方法交流、經(jīng)驗交流等方式更好地去完成任務，去認識新問題，掌握新知識。教師在學生合作體驗過程中也應做好引導啟發(fā)工作，幫助學生解決困難，享受快樂。例如體育教學中常用方法——競賽法的應用過程中，小組之間開展比賽，小組成員之間互相交流，共同實踐，以最佳的方法獲取勝利。又如常見的籃球對抗比賽中，就更需要學生間進行相互配合、交流。
過程4：情境活動的創(chuàng)造體驗。“世界只因為有了創(chuàng)造，所以才不斷地進步�！痹谠鷮嵳莆账鶎W技術的基礎上，創(chuàng)造發(fā)明一種更科學更先進的方法，培養(yǎng)學生敢于標新立異又尊重事實的思想。如教師在每次活動結束時做一次延伸——提出“你認為還有什么方法嗎？”等創(chuàng)造性問題。
過程5：情境活動的評價體驗。在活動結束時，教師對學生的每次體驗學習過程進行導評，對學生提出一些拓展性的建議，讓學生體驗學習的快樂，使學生對體育課產(chǎn)生無限遐想。
�。�2）組織新穎的活動方案，學生挑戰(zhàn)、體驗快樂
在一般情況下，學生喜歡參與一些稍加努力能夠達到的活動，在參與的過程中，學生體驗到了參與活動的快樂，獲得成功的喜悅，使學生能夠體驗到自己的努力能夠得到自己想要的收獲。使學生在體育課中有一個良性循環(huán)，參與——體驗快樂——獲得成功——再參與（心態(tài)的升級）。
如：我在教學生跨越墊子的時候，教材中，中間只需放一張墊子，學生能夠通過就可以。這樣對學生來講，只是重復完成簡單的活動，在第二次的時候就沒有活動的動力和興趣了，在后來的教學中，學生只是機械的完成任務，不去思考如何完成活動。后來，我通過增加難度，讓學生挑戰(zhàn)，在同一個地方擺放兩張墊子，使跨越的難度增加。開始的時候，一部分學生有畏懼感，通過嘗試，全部學生獲得成功。學生的興趣被調動了。我在小結這個活動后，總結這個活動的方法：注意起跳的點，大腿勁量抬高，膽子要大。然后我又加了一張墊子，這時，每個學生都躍躍欲試，在這次跳躍中，雖然又一部分學生沒有活動成功，但還是滿心歡喜。還要求重新來過。隨著給學生的挑戰(zhàn)，這節(jié)課的教學任務得到了超額的完成。后來，還給學生挑戰(zhàn)四塊墊子。由于又一定的危險，我只選擇一些有能力的人挑戰(zhàn)。在其他同學的鼓勵下，一些學生完成了任務，并獲得了其他學生的掌聲。
挑戰(zhàn)，使學生有了更高，獲得了學習的動力。在這個活動中，學生已不是為了學習而學習，而是為了挑戰(zhàn)項目、挑戰(zhàn)自己，獲得成功而活動。在這里，雖然失敗也使成功，因為學生在活動中體驗到的使快樂。心情的鍛煉遠比身體鍛煉重要。“笑一笑十年少！”
3、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。
二、設置疑問，使課堂由教師轉向學生
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。
1、在一些技術性很強的教學中，教師必須通過設置質疑，使學生明白教學內(nèi)容的關鍵。
如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
2、設置質疑，改變老師為中心，轉向學生為主。
如：一次400米跑下來，有的學生會腸胃抽經(jīng)，疼的難受，在課堂結束放松小結的時候，可以參插這個問題，到底是什么，疼為什么會疼，如何才能預防。通過設置疑問，學生可以學到一些常識，使學生明白準備活動的重要性，學生為了避免同樣的事情發(fā)生，會在以后的教學中，重視準備活動，也使他們在以后的活動中，自覺的去做準備活動。還有，每次上好體育課，總會發(fā)現(xiàn)一些學生快速的跑回教室，去喝水，往往發(fā)生肚子疼。通過準備活動中給學生質疑，活動好后，能不能立即喝水，喝了水為什么會肚子疼？通過向學生質疑，學生明白由于活動后人的內(nèi)臟溫度很高，喝下涼水，腸胃容易抽經(jīng)，就會發(fā)生肚子疼。使學生明白，活動后半小時才能喝水，喝水也不能太多。
由于一些內(nèi)容通過質疑，使學生由不自覺，轉向自覺，學習由教師轉向學生。
三、體育課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與活動
根據(jù)國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。在體育的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育和教學競賽課程安排，突出“體育課”的活動為主的教學特點，是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拚搏的精神。活動活動活動活動活動
四、教學效果
學生是課堂的主體，通過對課堂教學內(nèi)容的新穎性、組織的新穎性的設計、教學方法興趣化，教學手段多樣化，使學生在身心上得到了鍛煉，獲得了一些小常識，為以后的學習和生活打下良好的基礎。課堂是學生的課堂，教師只在這個舞臺上，指引學生，使學生快樂。
一些反思：
1、在教學中，始終有一些學生游離于課堂之外。這是以后要關注的重點。
2、教學中的一些改進不是全部適合教學的，還需要在課堂之后進行改進和取舍。使之成為適合學生喜歡，適合課堂的活動內(nèi)容和組織方法。
3、在一些有挑戰(zhàn)的活動中，還是要注意安全，在教學中，出現(xiàn)過一些事故。因此，在改革的同時，也要進行保護的設計和教學，使學生能有一個快樂的活動環(huán)境。
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