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中學(xué)體育課程中體育游戲運(yùn)用情況調(diào)查分析論文
隨著教育觀念在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上的變化， 素質(zhì)教育已逐步取代傳統(tǒng)教育并成為主流。當(dāng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)還在一味地追求比賽成績(jī)時(shí)， 歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始弱化競(jìng)技體育觀念， 把愛(ài)好、健康、快樂(lè)體育作為重點(diǎn)。相比之下， 我國(guó)的傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨著諸多不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和組織方法上， 內(nèi)容比較單調(diào)， 娛樂(lè)性不足， 組織上存在著僵化死板， 抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力， 傳統(tǒng)教學(xué)所能夠提供給學(xué)生的也與學(xué)生的需求嚴(yán)重脫軌。目前， 在體育課上， 由于課堂感染力不足， 學(xué)生難以集中精力， 呈現(xiàn)出消極、被迫的課堂態(tài)度。為了轉(zhuǎn)變以競(jìng)技體育為主的體育教學(xué)形式， 使其向著趣味、健康的方向邁進(jìn)， 體育教育工作者應(yīng)該為之努力和奮斗， 積極探討和研究現(xiàn)狀所隱藏的問(wèn)題。
新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想， 構(gòu)建了三個(gè)課程目標(biāo)層次， 但沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容和方法的要求。因此， 體育教學(xué)工作者們要以此政策為基礎(chǔ)， 因地制宜， 與所在學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合， 充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力， 建立一種能夠充分帶動(dòng)學(xué)生積極性， 并具有感染力的體育教學(xué)模式， 使學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)充分利用到實(shí)際生活中。眾所周知， 中學(xué)生逐漸步入青春期， 面臨著身體和心理的轉(zhuǎn)變， 同時(shí)又面臨升學(xué)、情感以及社會(huì)交際等問(wèn)題， 中學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題已是全社會(huì)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。因此， 合理地利用體育教學(xué)來(lái)有效地引導(dǎo)中學(xué)生的身心發(fā)展尤為重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)競(jìng)技體育的教學(xué)形式， 在課堂中融入體育游戲， 從狹義上來(lái)看， 對(duì)于增強(qiáng)課堂的感染力和感召力， 帶動(dòng)學(xué)生積極性， 引領(lǐng)其身心向著更加健康全面的方向發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用；從廣義上， 對(duì)人才培養(yǎng)以及科教興國(guó)也有著積極意義。
1 研究對(duì)象與方法
本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象， 以首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)在校生為調(diào)查對(duì)象。主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。
2 結(jié)果與分析
2.1 學(xué)生對(duì)體育課的滿意程度
調(diào)查顯示， 學(xué)生對(duì)體育課滿意的為43人， 僅占到了26.9%;對(duì)體育課一般滿意的為52人， 占總?cè)藬?shù)的32.5%, 這些人中對(duì)與體育課的態(tài)度比較消極， 屬于消磨時(shí)間；不滿意的為65人， 占總?cè)藬?shù)的40.6%, 學(xué)生感覺(jué)體育課形式單一， 并且部分學(xué)生的不滿意也與體育教師的能力有很大關(guān)系。調(diào)查反映出的問(wèn)題值得深思， 當(dāng)今的教學(xué)形式不僅要在體育教學(xué)中融入體育游戲， 更要在此基礎(chǔ)上， 豐富體育游戲類型， 更要求體育教育工作者具備一定的技術(shù)能力、感染力和親和力， 以促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
2.2 體育游戲進(jìn)課堂前后學(xué)生對(duì)其態(tài)度變化的對(duì)比分析
通過(guò)對(duì)比表1、表2可以明顯地看出， 在中學(xué)體育課堂中， 融入體育游戲前后， 學(xué)生對(duì)其態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變�？梢钥闯�， 體育游戲進(jìn)入課堂前， 喜歡的人數(shù)是45人；體育游戲進(jìn)入課堂后， 人數(shù)則增加到了90人， 呈現(xiàn)出成倍增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。其所占比例， 更是從不足總?cè)藬?shù)的1/3, 增加到超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/2.由此可見(jiàn)， 通過(guò)體育游戲的融入來(lái)指引學(xué)生， 能夠有效地增強(qiáng)其興趣和積極性。體育是大家共同的愛(ài)好， 中學(xué)教學(xué)中， 體育課的設(shè)置， 其主要目的是教授學(xué)生參與到體育中去的意識(shí)和技巧， 傳統(tǒng)體育課主要是以機(jī)械授課的方式進(jìn)行的。然而中學(xué)生并不是天生就喜愛(ài)體育課的， 事實(shí)證明他們對(duì)只是單純以講授課程、鍛煉身體為目標(biāo)的現(xiàn)行體育教學(xué)存在很大的反感， 甚至厭惡。中學(xué)階段的青年， 叛逆性很強(qiáng)， 心理上需求新奇、刺激、輕松、活躍， 而游戲所給予的愉快和樂(lè)趣， 是一種天然的學(xué)習(xí)誘因。所以， 將體育游戲融入到體育教學(xué)中， 能夠活躍課堂氛圍， 增強(qiáng)課堂感染力， 創(chuàng)建一個(gè)更加放松、更具有樂(lè)趣的環(huán)境， 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性， 充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性， 促使其更好地參與體育鍛煉， 學(xué)習(xí)體育精神， 最大可能地滿足中學(xué)生的需求， 推動(dòng)體育知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用以及體育靈魂與社會(huì)的融合。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法與游戲教學(xué)方法的對(duì)比
調(diào)查顯示， 認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法好的僅有41人， 占25.6%, 比例相對(duì)較小。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理可以推斷出， 整個(gè)首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)的體育教學(xué)中結(jié)合體育游戲教學(xué)的比例有可能會(huì)更低。而認(rèn)為游戲教學(xué)方法好的有119人， 占74.4%.兩者差距很大。這說(shuō)明， 學(xué)生對(duì)體育游戲教學(xué)的期望度還是很高的， 都盼望能夠在不遠(yuǎn)的將來(lái)， 學(xué)校體育教學(xué)模式能夠發(fā)生變化， 使大家更有興趣、更加積極地參加體育鍛煉， 在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)， 鍛煉身體， 增強(qiáng)自己終身體育的意識(shí)。
2.4 體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理的影響
體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生心理健康， 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性， 能磨礪意志、陶冶情操、培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。體育游戲是學(xué)校體育的重要組成部分， 也是體育教學(xué)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中， 體育游戲?qū)W(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。中學(xué)生情感問(wèn)題最廣泛的表現(xiàn)是郁悶， 而游戲則成了其情感發(fā)泄的有效方法。其中， 當(dāng)中學(xué)生產(chǎn)生郁悶情緒時(shí)， 最多的選擇便是體育游戲， 占48.7%.其次， 選擇娛樂(lè)游戲的人占31.3%;而選擇其他游戲的人僅占20%.由此可見(jiàn)， 體育游戲成為了其情感釋放選擇最多的手段。由于體育游戲能夠最直接地使學(xué)生們的身體產(chǎn)生反應(yīng)， 從而使其內(nèi)心的情緒得到釋放和緩解， 因此， 在課堂中融入體育游戲， 能夠?qū)τ趯W(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極作用。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
體育游戲是一種特殊的體育文化。體育游戲的特性主要包括教育性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性、趣味性， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生自我鍛煉的意識(shí)。體育游戲還能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容， 完善體育教學(xué)組織， 提高體育的教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)調(diào)查與分析得出， 把體育游戲融入到中學(xué)體育課堂中后， 學(xué)生的上課積極性得到了極大地提升， 體育課的熱身活動(dòng)也從原來(lái)枯燥無(wú)味的跑步變成了更加有趣的體育游戲， 對(duì)體育課的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 對(duì)體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 增強(qiáng)了學(xué)生心理適應(yīng)能力， 學(xué)生解決了不愿意上體育課或怕上體育課的問(wèn)題， 這是在以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中所沒(méi)有的。
體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神， 不追求個(gè)人成績(jī)， 而注重團(tuán)隊(duì)利益， 增強(qiáng)了同學(xué)之間的配合和默契。同時(shí)， 也能使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律的意志品質(zhì)。改善學(xué)生的叛逆心理和強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的錯(cuò)誤思想。加強(qiáng)了人與人之間的交往能力和協(xié)作能力， 為以后步入社會(huì)提供幫助， 促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
3.2 建議
在體育教學(xué)中， 教師要因地制宜、因材施教， 根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)， 制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容， 選擇對(duì)體育教學(xué)有意義且能夠輔助教學(xué)的體育游戲， 這樣可以保持課堂快樂(lè)的氛圍， 提高體育的趣味性， 從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成， 促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展， 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和任務(wù)。
表1 學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度 （體育游戲進(jìn)課堂前）
表2 學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度 （體育游戲進(jìn)課堂后）
在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲時(shí)， 體育教師要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的講解和示范， 使學(xué)生能夠掌握游戲的內(nèi)容。保證讓所有的學(xué)生都能夠有相同的機(jī)會(huì)參與， 保持體育游戲的公正和公平。
為了能更好地完成體育教學(xué)內(nèi)容以及獲得理想的教學(xué)成果， 在組織游戲時(shí)要對(duì)學(xué)生的心理和生理等因素進(jìn)行分析， 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定具體的游戲。練習(xí)強(qiáng)度不宜過(guò)大也不能太低。比如， 課前利用負(fù)荷強(qiáng)度較低的體育游戲， 可以起到熱身的效果。而在教學(xué)的主要部分應(yīng)采用運(yùn)動(dòng)量相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)的游戲， 可以讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容， 逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)
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