淺談高職體育理論課構(gòu)建與教學(xué)方式選擇及實(shí)踐論文
1高職體育理論課內(nèi)容構(gòu)建
髙職體育課教學(xué)普遍實(shí)行一年必修制，這樣體育課學(xué)習(xí)時間不足，而高職體育教學(xué)的任務(wù)卻相當(dāng)繁重。因此，高職體育理論課的教學(xué)不可能遵循全面系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，教學(xué)周時數(shù)的設(shè)置以6~8學(xué)時為宜，課程內(nèi)容應(yīng)集趣味性、實(shí)用性、知識性為一體。高職體育理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可分為體育欣賞篇和實(shí)用操作篇。
1.1體育欣賞部分
這部分理論主要包括:奧林匹克運(yùn)動史、學(xué)校體育開展各項(xiàng)目介紹、中國近代體育與民族傳統(tǒng)體育、時尚運(yùn)動等。
(1)以小故事和案例的形式，對奧林匹克運(yùn)動史、奧運(yùn)會進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解奧林匹克精神，認(rèn)識到中國與奧林匹克精神結(jié)合的重要性。講解2008北京奧運(yùn)的成就，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神；
(2)通過對中國近代體育落后歷史以及中國豐富民族傳統(tǒng)體育的講解，使學(xué)生了解這段歷史，激發(fā)民族主義情感；
(3)對當(dāng)下學(xué)生體育各個單項(xiàng)運(yùn)動起源概述的講解，增加學(xué)生體育基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興趣，對學(xué)校體育工作的開展也能起到積極宣傳作用；
(4)高職體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，對時尚體育運(yùn)動的介紹與講解，能增加學(xué)生體育興趣，對高職體育教學(xué)也是一個有機(jī)補(bǔ)充。
1.2實(shí)用操作部分
這部分內(nèi)容主要包括：一場小型體育賽事的組織、球類比賽競賽與編排、健身指導(dǎo)、常見運(yùn)動損傷處理、運(yùn)動與心理調(diào)適等。
(1)通過學(xué)習(xí)如何組織中小型體育比賽，使學(xué)生了解一般體育賽事的組織與運(yùn)作程序，為今后在學(xué)習(xí)或工作參與此類活動奠定基礎(chǔ)；
(2)球類運(yùn)動，例如乒乓球、羽毛球等，在我國有著廣泛的群眾開展基礎(chǔ)，通過對單淘汰、單循環(huán)等基本編排知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對中小型球類賽事進(jìn)行競賽編排操作，為今后參與社會體育工作提供條件；
(3)通過體育健身理論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解鍛煉健身的一般方法與原則，針對自身的生理特點(diǎn)，制定自我健身計(jì)劃，并對自我健身能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的`監(jiān)控；
(4)高職學(xué)生參加課余體育活動或競賽，運(yùn)動傷害在所難免，因此，通過對造成常見運(yùn)動損傷機(jī)理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握預(yù)舫與處理常見運(yùn)動損傷的基本方法，減輕運(yùn)動中造成的損傷；
(5)通過運(yùn)動與心理調(diào)適內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得心理健康的重要性，以及對體育鍛煉有促進(jìn)心理健康作用的認(rèn)識，學(xué)會制定運(yùn)動處方，提高自身心理健康水平。
2高職體育理論課教學(xué)方式選擇
2.1高職體育理論課教學(xué)形式選擇
高職體育理論課教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)允許時數(shù)十分有限，因此，既可以選擇幾個專題形式集中教學(xué)，也以穿插在平時的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。常見的教學(xué)形式有講授法、討論法與實(shí)踐法3種。
(1)講授法的特點(diǎn)是以教師口頭語言為主、教學(xué)時間比較集中、教學(xué)信息含量較大，要求教師在教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，科學(xué)合理的精簡理論教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)，例如體育欣賞部分的奧林匹克運(yùn)動史、學(xué)校體育開展各項(xiàng)目介紹、中國近代體育與民族傳統(tǒng)體育、時尚運(yùn)動均可以采用講授法。
(2)討論法教學(xué)是學(xué)生圍繞一定的主題展開討論，以達(dá)到相互交流，集思廣益，也是學(xué)生理論實(shí)踐能力、思維能力和表達(dá)能力提高的途徑，教師主要起到組織和引導(dǎo)作用，例如實(shí)用操作理論部分的健身指導(dǎo)、常見運(yùn)動損傷處理、運(yùn)動與心理調(diào)適等。
(3)實(shí)踐法主要是針對理論教學(xué)中需要靈活掌握與運(yùn)用的部分，例如一場小型體育賽事的組織、球類比賽競賽與編排等，在這些內(nèi)容講授時，最好能結(jié)合到實(shí)際運(yùn)用中，例如，結(jié)合每一學(xué)期學(xué)校校內(nèi)的各個項(xiàng)目的比賽，甚至可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會，教師主要起組織和指導(dǎo)作用。
2.2高職體育理論課教學(xué)手段選擇
高職體育理論課教學(xué)媒體可以選擇現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的形式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而定。教學(xué)媒體是教學(xué)過程中的一個基本因素，是教師教學(xué)活動的手段與工具，影響并制約著教學(xué)的效果和效率。不同媒體承載信息的特點(diǎn)各有不同，例如，視頻能大容量地記錄、存儲圖像和聲音等教學(xué)信息，它可以再現(xiàn)一些歷史內(nèi)容，例如體育欣賞部分的奧林匹克運(yùn)動史、學(xué)校體育開展各項(xiàng)目介紹、中國近代體育與民族傳統(tǒng)體育、時尚運(yùn)動等，應(yīng)多應(yīng)用視頻教學(xué)，減少過多的語言敘述，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到體育教學(xué)觀念、內(nèi)容與方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸工具，創(chuàng)造一種新的網(wǎng)絡(luò)特征學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加快速、有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動I51。在高職體育理論教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容完全自主化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以成為課堂教學(xué)的有利輔助形式。
3高職體育理論課教學(xué)實(shí)踐效果
為了驗(yàn)證高職體育理論課教學(xué)實(shí)踐的效果，選取4個教學(xué)行政班為研究對象(其中2個實(shí)驗(yàn)班，2個對照班)，每個班選擇30名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行6次課的理論教學(xué)(自開學(xué)第1周開始)，對照班不進(jìn)行理論課教學(xué)(以舊的教學(xué)大綱為依據(jù)，進(jìn)行技術(shù)課教學(xué))，最后以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及體育活動參與的頻率為指標(biāo)來討論。
3.1學(xué)生對理論課教學(xué)的態(tài)度
為了了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對髙職理論課教學(xué)的態(tài)度傾向，以雙向評價態(tài)度量表對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。雙向評價量表得分率F值具有[-1，1]的性質(zhì)，表示完全極端的相反意見，其得分率F值具有[-1，1]的性質(zhì)。從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果F表明，學(xué)生對理論課教學(xué)的態(tài)度反應(yīng)很好，各個問題指標(biāo)的得分值均大于0.7，分別是0.85，0.91，0.90和0.88。
3.22組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的差異
在高職體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性與主動性是教學(xué)參與能力評價內(nèi)容之一。為了檢驗(yàn)高職理論課的教學(xué)效果，對2個班學(xué)生的體育課堂參與情況進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行配對檢驗(yàn)。記錄以每次課為單位，計(jì)算每次課各項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)(共計(jì)算10次課)，主要指標(biāo)有：遲到項(xiàng)、曠課項(xiàng)、早退項(xiàng)和提問項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)，具體見表2。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，4項(xiàng)指標(biāo)的差異檢驗(yàn)P值均小于0.05，具有顯著性差異，而且“提問”項(xiàng)檢驗(yàn)具有非常顯著性差異(小于0.01)，說明理論課教學(xué)后，學(xué)生在體育課堂參與時更積極主動。
3.32組學(xué)生課后體育運(yùn)動參與的差異
學(xué)生能否自覺的運(yùn)用課堂所學(xué)的體育知識和技能進(jìn)行鍛煉，應(yīng)該成為評價高職體育教學(xué)效果的指標(biāo)之一。在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)過程中，對2組學(xué)生課后體育運(yùn)動參與情況進(jìn)行了跟蹤記錄，最后進(jìn)行配對差異檢驗(yàn)，具體統(tǒng)計(jì)如表3所示。從表中數(shù)據(jù)可以看出，在高職體育理論課教學(xué)的影響下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有超過35%的學(xué)生能夠自覺運(yùn)用理論課堂所學(xué)的體育知識和技術(shù)進(jìn)行課外鍛煉，2組學(xué)生課外體育運(yùn)動參與的整體情況具有顯著性差異(P小于0.05)。
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