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對高校公共體育健美操課程學習的綜合分析探討論文
摘 要：在此就高校公共體育健美操課程學習現(xiàn)狀進行綜合分析，并在此基礎上提出改變高校體育公共健美操課程學習現(xiàn)狀的對策。
關鍵詞：高校公共體育健美操；學習興趣；課程教學；綜合分析；對策
一、高校公共體育健美操課程學習現(xiàn)狀的綜合分析
針對我國高校公共體育健美操學習現(xiàn)狀的調查顯示。
1.課程設置現(xiàn)狀
健美操課程開設與學生需求間存在著一定的矛盾，其中有82%的學生希望開設超過2個學期的健美操課程，而60%的學校目前只開設2個學期的課程，顯然不能夠滿足高校學生對健美操的學習熱情。
87%的學生對健美操表現(xiàn)出明顯的興趣，說明開設健美操課程對高校來說是必要的。
高校的課程分配偏重基礎步法和大眾套路的教學，而學生顯然對流行的健美操表現(xiàn)出濃厚的興趣，60%的人對健身與流行操感興趣，并認為應該加入競技健美操的學習。
高校比較偏重集中教學，技術與理論結合起來讓學生學習的機會不是很多，對多媒體利用的也不是很充分，學生更傾向于利用多媒體學習健美操，這是健美操教學與學生需要的沖突之處。
3.健美操教學方法
在健美操的教學過程中，不同專業(yè)的教師采用的教學方法不同，但是由于教師缺乏創(chuàng)新，一般都采用灌輸式的教學方法，只告訴學生結果，讓學生“跟我練”，而不是給學生提供探究學習的機會，導致學生在學習中缺乏主動探究意識，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。并且競技體操專業(yè)的教師習慣采取競技訓練的方法，從而迷失了健美操課程健身的本意。
4.對健美操公共課的學習評價
從評價情況來看，對學生學習的評價更注重實際的評價，理論在評價中的占比過低，并且缺少學生的自我評價，不利于培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。
二、改變我國高校公共課健美操學習現(xiàn)狀的對策
1.提高健美操公共課理論的課程比重
學生只有掌握了健美操的運動原理、方法、鑒賞等知識，才能夠掌握其中的運動原理，在學習中不斷探究怎樣有利于提高學習效率，怎樣鍛煉對塑造體型有利，而不必從教師那里或者其他多媒體教材盲目照搬，避免可能由于動作領悟不到位引起的運動損傷。因此，加大理論課的比重，可以幫助學生提高知識組合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
2.滿足學生需求，在學習中加入流行元素
滿足學生需求，豐富健美操公共課的學習內容。在健美操公共課學習中，加入流行元素，如拉丁舞健美操、瑜伽健美操等，學生視自身實際和興趣愛好等情況選項學習。
3.提高教師素質，促進教法創(chuàng)新
提高健美操公共課教師的素質，組織教師進行教學方法研究。通過各種講座、學術交流、培訓等形式提高教師素質。建立起健美操教師風險與效益并存的崗位機制，建立相應的規(guī)章制度，挖掘健美操教師的教學創(chuàng)造性，從而提高教師改進教學方法的積極性。
4改進學生評價方式
在健美操評價上，根據(jù)學生的個體差異，采用彈性評價方式，按照健美操考試的要求、標準的技術指標，確定為定性評價指標，然后根據(jù)學生的個體差異，視學生的健美操水平增長情況、體質增長情況、對健美操的平常鍛煉等設置彈性評價，以定性評價和彈性評價各占50%的比重進行學習評定。
5.培養(yǎng)學生探究性學習的信心
培養(yǎng)學生學習健美操的興趣和信心，自主探究并解決健美操學習中的問題，鞏固健美操是學習基礎，并在此基礎上，尋求一套適合自己的健美操鍛煉方法，對健美操的一些不適合自己的動作進行改造，使之更適于塑造自己良好的體型。
三、結論
在健美操課程學習中，只有加大理論學習的比重，注重學生的學習需求，提高教師的素質，改進教學方法，采用探究性學習方法，才能夠引導學生積極、科學地提高身體素質，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣。
參考文獻：
[1] 王燚.“參與性課堂”在高校公共體育健美操課程中的實施及探討[J].網(wǎng)絡財富.2008（5）[2]張偉民，方奇.湖南省普通高校健美操公共課課程設置現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].體育科技文獻通報.2010（18）
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