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互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校體育網(wǎng)絡課程設(shè)計論文
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到了充分應用。網(wǎng)絡課程因其適用性廣、使用便利、覆蓋面大等特點，深受高等教育領(lǐng)域的鐘愛。本文試從高校體育網(wǎng)絡課程設(shè)計思想、原則和方法入手，簡析高校體育網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)，以期對高校體育網(wǎng)絡課程有所觸動。
【關(guān)鍵詞】高校體育;網(wǎng)絡課程;開發(fā)設(shè)計
網(wǎng)絡課程是信息時代的產(chǎn)物，高校教育網(wǎng)絡化已成為一種改革方向。體育教學中，怎樣讓網(wǎng)絡課程進入課堂，并將信息技術(shù)深層次引入教學過程，這對高校體育教學改革有著積極的推動作用。
高校體育教學中網(wǎng)絡課程設(shè)計的思想
網(wǎng)絡教學主要采用的方式有兩種：一是通過網(wǎng)絡在傳統(tǒng)的教室中進行授課，二是通過靈活的網(wǎng)絡，在不受空間、時間限制下進行教學。網(wǎng)絡課程設(shè)計在思想觀念上只有以傳統(tǒng)的課程內(nèi)容為出發(fā)點，發(fā)揮網(wǎng)絡即時性和靈活多樣性，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡結(jié)合起來，才能將網(wǎng)絡教育高效地應用到教學中去。
1.以傳統(tǒng)課程內(nèi)容為核心的二次開發(fā)
網(wǎng)絡課程與傳統(tǒng)課程主要的區(qū)別在于呈現(xiàn)方式不同。在形式上，網(wǎng)絡課程將計算機技術(shù)應用于教學中，主要按照網(wǎng)絡特點對傳統(tǒng)課程進行加工和設(shè)計，但在知識點的核心層次上還是傳統(tǒng)的課程內(nèi)容。在表達形式上，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對課程進行了更為細致的分類。
2.以學生為主的交互性
網(wǎng)絡課程交互性是指師生之間、學生之間或者學習者與機器之間的交流，通過網(wǎng)絡課程進行教學，要注重改變傳統(tǒng)課程的灌輸性和單調(diào)性。傳統(tǒng)的課堂教學是面對面的師生教學，這種模式在一定程度上是具備一定交互性的，但在個性化教學上不存在交互性，課堂上老師只能選擇與個別學生進交流，而網(wǎng)絡課程就可以彌補這個缺陷，將授課過程更靈活地呈現(xiàn)給每一個學生，可以兼顧每一個學生。網(wǎng)絡是一種工具，交互性是教師在教學過程中可以充分利用的一個特長，可以提高學生參與度與學習積極性。
3.課程涵蓋的豐富度
網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂在涵蓋范圍上有很大差異，這種差異來自于網(wǎng)絡容量遠大于傳統(tǒng)課堂容量，傳統(tǒng)課堂時間是固定的，可輸出內(nèi)容是受到一定限制的，輸出的內(nèi)容很大程度上取決于老師備課和教材涉及范圍。但在網(wǎng)絡課堂上，內(nèi)容涵蓋量是整個網(wǎng)絡系統(tǒng)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點，可以輻射到各個領(lǐng)域，學生通過網(wǎng)絡搜集到的內(nèi)容相對簡單易懂，并能夠無限延伸。
4.使用的便捷性
網(wǎng)絡課程在內(nèi)容和形式上有別于傳統(tǒng)課程，更為重要的是教學方式的區(qū)別。網(wǎng)絡課程教學方式是多種多樣的，課堂上老師涉及不到的知識點，學生就可以通過網(wǎng)絡找到解決途徑。便捷性是網(wǎng)絡課程又一主要特點，便捷性的存在使網(wǎng)絡課程比傳統(tǒng)課程更受歡迎，學生只需要借助網(wǎng)絡，就可以隨時隨地開展學習。
高校體育教學中網(wǎng)絡課程設(shè)計的原則
高校體育教學中網(wǎng)絡課程設(shè)計，因其涉及全體在校學生，課程內(nèi)容與體育相關(guān)，所以在設(shè)計上應該遵循以下兩個原則。
1.以學生為主體
在課程設(shè)計中首先要考慮的是受眾的體驗，明確了以學生為主體這個原則后，課程設(shè)計和開發(fā)就要考慮受眾在接受網(wǎng)絡課程時的用戶體驗情況，這是提高網(wǎng)絡課程質(zhì)量的保證，也是吸引學習者的保證。只有遵循以學生為主體的原則，才能將網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能更好地引導學生進行網(wǎng)絡課程學習，以此促進高校體育教學改革。
2.突出體育特征
體育是一門實踐性和操作性很強的課程，在理論上有一定要求，但更多應在課程實際操作中下工夫。在進行體育教學網(wǎng)絡課程設(shè)計時，要遵循體育課程實踐性特征，實踐性和操作性特點，決定了體育網(wǎng)絡課程與其他科目網(wǎng)絡課程之間的差異。普通理論性課程可以注重學習理論和基礎(chǔ)知識，體育課程理論知識相對較少，實踐性操作用理論來解析會非常抽象，這些特點都決定了體育網(wǎng)絡課程設(shè)計和開發(fā)必須要多樣化。
高校體育教學中網(wǎng)絡課程設(shè)計的方法
1.結(jié)構(gòu)設(shè)計
結(jié)構(gòu)設(shè)計包含知識結(jié)構(gòu)設(shè)計和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計兩個方面內(nèi)容。（1）知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)指的是課程內(nèi)容呈現(xiàn)要有結(jié)構(gòu)分層，一般而言網(wǎng)絡課程知識結(jié)構(gòu)會有三個層級：一級結(jié)構(gòu)是主頁面，是知識的總目錄。在體育網(wǎng)絡課程里，可以是各個體育項目內(nèi)容，如田徑、足球、排球、武術(shù)等不同類型，這是一個便于學習者根據(jù)自己興趣愛好進行學習內(nèi)容選擇的目錄總表。二級結(jié)構(gòu)是單項的頁面顯示。諸如，足球項目下所包含的細分章節(jié)：足球的認識，足球的起源，足球的專業(yè)術(shù)語等具體內(nèi)容，以一級知識項目為中心，輻射出中心項目的各細分項目。三級結(jié)構(gòu)是指具體的學習內(nèi)容，是二級結(jié)構(gòu)下的每一個細分點的具體所指。如足球的認識，會介紹足球形狀、大小及主要知識內(nèi)容，這是進行具體學習的層級。在每一層級的課程內(nèi)容里，都有關(guān)于其他并列結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)入導航鍵，以方便學習者對其他知識點的獲取。（2）功能結(jié)構(gòu)。功能結(jié)構(gòu)設(shè)計原則要滿足學生作為用戶在獲取知識和掌握技能方面的需要。體育課程作為運動實踐性課程，主要形式是視頻教學，將體育技能拍攝成慢動作或者分步解析的視頻，拍攝畫面要清晰，配合語音講解，在滿足視覺效果的同時，注重聲音的同步輸出。語音講解主要是技術(shù)要領(lǐng)、注意事項等方面內(nèi)容，突出課程重點難點問題，并指出易錯點。這樣的網(wǎng)絡課程涵蓋的知識范圍要比傳統(tǒng)課堂寬泛得多，學生可以對聽不懂或者重點課程內(nèi)容進行重復觀看，重復學習，以此提高課件的利用率。
2.導航設(shè)計
導航設(shè)計宗旨就是方便網(wǎng)站使用者能夠迅速準確找到所需網(wǎng)站，在設(shè)計時應遵循滿足用戶使用習慣的原則，起到方便學習者進入學習分類的意義，減少其他無關(guān)信息干擾，這也是提高網(wǎng)絡課程用戶體驗的方式之一。體育網(wǎng)絡課程導航設(shè)計應該遵循簡單明了的宗旨，可以把導航標簽限制在3-5個以內(nèi)，只出現(xiàn)最重要的功能，要盡量避免使用滾動設(shè)計，滾動設(shè)計會降低導航界面使用效率。導航設(shè)計必須要告訴學習者現(xiàn)在處于什么位置，讓用戶在沒有任何外界指引的情況下獲得自我定位，這是導航設(shè)計應該注意的。要達到簡單明了還需注意導航的標識性，不言自明是一種境界，在導航設(shè)計上做到既不擠占也能被發(fā)現(xiàn)，并且在視覺上還能有一定的愉悅感，這樣的導航設(shè)計才是好的。在網(wǎng)絡課程中，導航設(shè)計還可以加入語音提示，主要是根據(jù)學習者的方便程度而定。網(wǎng)絡課程中，學習者是主動探索者，不管是在學習內(nèi)容方面，還是學習進度方面，每個學習者都是不一致的，整個學習過程都由學習者自身決定，沒有教師指導和引領(lǐng)，這就需要導航設(shè)計起到替代教師的作用。
3.界面設(shè)計
網(wǎng)絡課程中的界面設(shè)計是指學習者與學習載體之間傳遞和交換信息的呈現(xiàn)媒介，界面設(shè)計的原則是軟件使用者與載體之間的人機交互、操作要符合邏輯，滿足更高層次界面的美觀要求。因此，要在界面設(shè)計上下工夫，使軟件操作使用舒適、簡單并且自由。在體育網(wǎng)絡課程中，界面設(shè)計主要考慮的是學習者與軟件之間的交互性。在具體執(zhí)行中，可以采用形象生動的圖標持續(xù)浮現(xiàn)在界面上，簡單明了方便學習者隨時進入下一個學習步驟，相關(guān)內(nèi)容的界面之間可以采用新窗口形式打開，兩個界面可以互相切換并隨時調(diào)整。
4.反饋設(shè)計
網(wǎng)絡課程反饋設(shè)計有別于其他類型反饋設(shè)計，體育課程又有別于其他課程。在體育網(wǎng)絡課程學習過程中，會不斷遇到理論和實踐相結(jié)合的情況。所以，在體育網(wǎng)絡課程反饋設(shè)計上，當學習內(nèi)容概念基本建立之后，人機之間、師生之間的交互作用就顯得尤為重要。做好反饋設(shè)計就是讓學習者明白當前狀態(tài)如何，下一步應該怎么做，效果如何，以便幫助學習者做出最適合自己的判斷和決定。
參考文獻：
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[4]翟常卿、何朝玉、張雪潔：《MOOC時代高校體育教學模式的探討》，《黑河學院學報》2017年第1期.
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