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關(guān)于加強(qiáng)物理課學(xué)生思維能力訓(xùn)練的建議
初中物理教學(xué)難度很大。因?yàn)閷W(xué)生還沒有把小學(xué)階段的感知上升到理性階段，對(duì)錯(cuò)誤的日常經(jīng)驗(yàn)難以擺脫。因此，加強(qiáng)開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，便顯得十分重要，筆者特建議如下：
１、重視準(zhǔn)確思維能力的訓(xùn)練
初學(xué)物理的學(xué)生，對(duì)易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認(rèn)知直覺的錯(cuò)誤，不易糾正。針對(duì)這一情況，在對(duì)物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測(cè)量》一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對(duì)物重、質(zhì)量?jī)蓚�(gè)重要概念畫表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，并選編一些判斷題、選擇題給學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。又如力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化關(guān)系、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的區(qū)別。開始學(xué)生可能認(rèn)識(shí)模糊、理解片面。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)分析二者之間的相互關(guān)系，指出學(xué)生種種片面甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，選編相應(yīng)的系列習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生解習(xí)題做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往照套，模仿性很強(qiáng)，不善于獨(dú)立思維。對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生獨(dú)立完成書面作業(yè)，自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)一題多解、實(shí)驗(yàn)操作正確利索分析獨(dú)到的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表彰。如伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析討論內(nèi)接法與外接法在測(cè)量阻值時(shí)所產(chǎn)生系列誤差的原因，確定被測(cè)阻值大小與接當(dāng)選擇規(guī)則，這是訓(xùn)練、發(fā)展和提高學(xué)生獨(dú)立思維能力的極好機(jī)會(huì)。
２、加強(qiáng)深層思維能力的培養(yǎng)
不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對(duì)學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。
如講完《運(yùn)動(dòng)和力》一章，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生提出幾個(gè)疑問，匯總后，利用輔導(dǎo)課同學(xué)生一起解難答疑，詳盡分析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與力的關(guān)系，然后列出有代表性的思考題，讓學(xué)生各選一二學(xué)寫論文，以便提出較深刻的結(jié)論。
３、引導(dǎo)想象思維能力的發(fā)展
初中生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，這是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選編一些想象題發(fā)給學(xué)生，每道題都提出要求、規(guī)定范圍，正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)。可利用物理輔導(dǎo)課，按周、月舉行組、班的科學(xué)想象匯報(bào)會(huì)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)空氣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的情趣，拓寬學(xué)生想象思維的廣度，促進(jìn)科學(xué)想象思維的不斷深"
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