[初中物理]物理教學中對比性實驗的運用

實驗是物理學研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設(shè)計一些對比性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。

一、運用對比性實驗幫助學生形成正確的物理概念

有些物理概念比較抽象學生難于理解，設(shè)計對比性實驗，邊引導邊實驗邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學生形成概念，完成認識上的飛躍。例如，大氣壓強這一概念，對初中學生來說是比較抽象的，教學中我設(shè)計兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導學生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實驗，讓學生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強。

進而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗?zāi)懿荒艹晒�？”為了開闊學生的思路，又進一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學生對大氣壓強的認識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。接著進行“馬德堡半球”實驗，證明大氣對任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產(chǎn)生很大的力。從而使學生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、用對比性實驗糾正學生的錯誤概念

為了糾正學生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當?shù)剡\用對比性實驗也能收到較好的教學效果。例如關(guān)于“自由落體運動”的教學，我針對學生認為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯誤認識，設(shè)計了以下的對比性實驗。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學生錯誤地認為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯誤結(jié)論。此時教師不要急于糾正學生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團，再從同樣高度同時釋放，結(jié)果觀察到紙團下落快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團與一張質(zhì)量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團反而下落得快。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后，進而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學生思考。然后再過渡到解決問題的對比性實驗：“錢毛管”實驗。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實驗的對比分析，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

三、運用對比性實驗導出物理規(guī)律

對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍，例如，初中學生對“二力平衡”條件覺

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