物理學史引入物理教學的作用

有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。只有當學生學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學生認識到學習的現(xiàn)實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。

有助于對物理知識的理解和把握。根據(jù)教材編排特點，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規(guī)有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講高二年級“磁潮和“電磁感應”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉弟和愣次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發(fā)展總體認識基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律、磁通量等關(guān)鍵點的把握。

有助于對學生進行愛國主義教育。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關(guān)于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領(lǐng)先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發(fā)明的。教學中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。

有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。中學物理教學內(nèi)容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義觀點。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發(fā)展歷史，闡明概念、規(guī)律。結(jié)合物理學特點，進行物質(zhì)第一性、物質(zhì)的運動性和對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、否定之否定規(guī)律的教育，可以使學生從中領(lǐng)會其中所包含的辯證唯物主義觀點。犎紓籂介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把“新生事物不可戰(zhàn)勝”這一哲學觀點滲透進去。相對論的建立打破了統(tǒng)治三百年之久的牛頓時空觀，開辟了物理學新領(lǐng)域。但是，在相對論最初提出來的時候，并沒有被大多數(shù)物理學家所承認，反而遭到了許多人的反對，甚至出現(xiàn)對愛因斯坦進行聲討和人身攻擊的事件，然而，真理是不可戰(zhàn)勝的，不管反對的勢力如何強大，隨著時間的推移，理論和實踐日益證實了相對論的重大意義和作用。在今天，它被廣泛應用于天體物理學、字宙學和原子核物理，而目不斷被實驗所證實。