由實(shí)驗(yàn)課開出率所想到的

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中有特殊的地位，是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)．它不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的．初中物理教材（華東版）安排的各類實(shí)驗(yàn)１８５個，其中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)１９個．如何使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學(xué)改革的重要課題之一．

一、不容樂觀的實(shí)驗(yàn)課開出率

在教學(xué)中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒?yàn)課開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)開不起來．教學(xué)實(shí)踐中以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這是一個較普遍的問題．僅對我們附近的幾所中學(xué)通過簡單調(diào)查，結(jié)果如下：某企業(yè)中學(xué)，教學(xué)、辦公樓均夠檔次，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材都較先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為８９％；某市屬中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備一般，儀器多為６０～７０年代產(chǎn)品，實(shí)驗(yàn)課的開出率為６８％；另一市郊中學(xué)，無學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，儀器教具嚴(yán)重不足，演示儀器較陳舊，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為４６％．即使開出的實(shí)驗(yàn)仍有不少問題，諸如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在著課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不動手，課后不總結(jié)，演示實(shí)驗(yàn)可見度低，實(shí)驗(yàn)成功率不高等問題．

二、實(shí)驗(yàn)課開出率低的原因

影響實(shí)驗(yàn)課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開不出．如演示摩擦起電實(shí)驗(yàn)，儀器完好，教師也有充分準(zhǔn)備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實(shí)驗(yàn)，若恰好上課時停電，就只能口頭實(shí)驗(yàn)了；又如實(shí)驗(yàn)員偶然有事請假，儀器拿不出來，實(shí)驗(yàn)課只好停上．以下從自己體會較深的幾點(diǎn)作原因分析．

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學(xué)服務(wù)人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實(shí)驗(yàn)課未開或只能以講代做．隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展．近年來，教育思想、教學(xué)大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器為７０～８０年代的產(chǎn)品，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大多較緊，大量投資在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上還不大可能．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們曾購進(jìn)兩臺激光演示儀，它能把中學(xué)物理的全部光學(xué)實(shí)驗(yàn)都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過一段時間后激光管因得不到應(yīng)有的保護(hù)就不能使用了．另外，實(shí)驗(yàn)員有時不按要求配足學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器，使部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上不能動手而只能當(dāng)觀眾．

其次，中考中無法直接考查學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力，試卷題不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作技能水平．中考實(shí)驗(yàn)題的命題對教學(xué)有導(dǎo)向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至背實(shí)驗(yàn)仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測量、評估尚不健全，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評價沒有依據(jù)．同樣的實(shí)驗(yàn)，不同教師的要求

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