大學物理教學中案例教學的實踐論文

　　一、案例教學在大學物理教學中的實施策略

　　在大學物理教學中采用案例教學法，使得教師由單純注重理論知識的思想，向理論實踐兼顧轉變，不僅向學生講授物理理論知識，還積極組織學生對案例進行分析和討論，幫助學生運用所學的知識去分析、解決問題，加深對物理知識的理解和掌握。學生在對案例進行討論的過程中，學生和老師之間可以互相交流想法，碰撞出思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。鑒于案例教學在大學物理教學中有如此重要的作用，老師在開展教學活動時，就要把握好以下幾個方面，將傳統(tǒng)教學方法與案例教學的有機結合，實現教學質量的提高，促進學生的全面發(fā)展。

　　1．建立一個豐富的案例庫

　　編選案例是進行案例教學的第一步，案例的選擇是否恰當直接影響到教學的質量。在大學物理教學中進行案例教學時，不能隨意選擇案例，教師要在全面感知和把握教材內容的基礎上，結合學生的特點選擇案例，最好能夠讓學生透過案例去發(fā)現更深層次的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　2．精心準備案例

　　為了提高課堂教學效率，在進行案例教學之前，教師要先讓學生知道案例的內容，并讓他們在課下精心做好準備，從而保證案例討論可以順利進行。當學生得到案例資料之后，要查閱資料詳細地了解案例中涉及的各項內容，形成自己的看法，并爭取能夠尋找出解決問題的辦法。教師也要做好有關的準備，當學生遇到問題時可以及時給予指導和幫助，保證案例教學的順利進行。

　　3．對案例進行討論

　　對案例進行討論是案例教學的主要環(huán)節(jié)，在大學物理教學中一般采用的是小組討論的形式。在案例的準備階段，每個學生都對案例內容有詳細的了解，也形成了自己的觀點，在談論的過程中就要大膽表達自己的看法，其他組員可以進行糾正和補充。小組討論時，要有一名同學專門負責做好相關記錄，把該組的意見和問題進行整理，以便在班級討論時使用。

　　4．班級案例討論

　　小組內的成員討論和交流之后，就要以班級為單位進行總體討論，學生可以自由發(fā)言，其他同學如果持有不同意見可以舉手提出，爭取讓每一個學生都有發(fā)言的機會，充分挖掘每個學生的潛力，讓全體學生在案例教學中獲利。當有同學對案例發(fā)表意見時，其他人要認真聆聽并做好相關記錄，借鑒其他同學思維的獨特之處，相互取長補短，在討論和交流中共同進步。如果課堂上沒有完成案例的討論，學生可以利用課余時間繼續(xù)進行，學生可以就大家都不理解的問題或是爭議比較大的地方向老師尋求幫助，老師進行引導和解釋。

　　5．教師總結和評價

　　在大學物理教學中進行案例教學，總結和評價是最后一個階段，也是必不可少的階段。教師在學生討論的過程中要認真觀察每個學生的表現，在該階段對學生參與的情況進行評價，對參與積極性較高的學生提出表揚。教師還要對案例討論的過程和結果進行評價，是否達到了預期的教學目標，存在什么樣的問題和不足之處，吸取經驗和教訓，為以后的案例教學提供參考，實現物理案例教學效果的不斷提高。

　　二、結束語

　　綜合上文關于案例教學在大學物理教學中的實踐，案例教學法的特點比較鮮明，與傳統(tǒng)的教學方式相比，優(yōu)點比較突出，可提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，實現了大學物理教學質量的提高。大學物理教師在采用案例教學方法時，要精心準備好恰當的案例材料，調動每個學生參與討論的熱情，讓學生盡情地表達自己的意見和觀點，在交流和討論的過程中共同進步。大學物理老師在案例教學的實踐中要不斷總結經驗，在案例教學的道路上越走越寬，越走越遠。

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