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物理教學下素質(zhì)教育的論文
一、科學態(tài)度的培養(yǎng)與物理課堂教學
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升�？吹竭@樣的實驗結(jié)果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)。物理教學，一切以提高學生的綜合素質(zhì)為目的。
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