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煤炭類單招生大學物理教學改革論文
0引言
煤炭類單招生是我校經(jīng)教育部批準，在河南、江西、甘肅、新疆等省份實行面向煤炭企業(yè)就業(yè)的單獨招生，為中等職業(yè)學校、技工學校以及職業(yè)高中的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生（簡稱“三校生”）和符合國家規(guī)定報名條件的煤炭企業(yè)優(yōu)秀青年。近幾年主要招生專業(yè)有采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程等工科類專業(yè)。大學物理是高等院校工科學生非常重要的基礎(chǔ)性課程，與工科學生專業(yè)課的學習有很強的關(guān)聯(lián)性。單招生長時間處于工作一線，雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的高中物理、數(shù)學基礎(chǔ)，而物理課程是一門非常注重基礎(chǔ)和數(shù)學理論的學科。如何在教學中結(jié)合單招生的特點進行有的放矢的教學，以期達到良好的教學效果，是值得探究的教學問題。筆者結(jié)合近三年來對單招生的大學物理教學，總結(jié)出一些教學心得，主要有教學中存在的問題和教學實踐中的幾個嘗試。
1單招生教學中存在的問題
1.1理論基礎(chǔ)薄弱
通過教學中與學生的交流發(fā)現(xiàn)，單招生中一部分一直處于企業(yè)工作一線，長時間不接觸課本知識。一部分雖然來自職業(yè)技術(shù)學校的應(yīng)屆生，但由于技術(shù)教育更側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學生知識理論體系的建立有些疏散。尤其重要的是數(shù)學知識，從中學到高中物理課程的設(shè)計總是與相匹配的數(shù)學基礎(chǔ)齊頭并進。進入大學以后，大學物理課程的開設(shè)一般要比高等數(shù)學晚一個學期，就是為了使學生有一定數(shù)學基礎(chǔ)后再進入物理課程的學習。雖然我校針對單招類學生制定了專門的高等數(shù)學教學計劃也增加了課時，然而由于學生基礎(chǔ)的限制，學生學習仍然有很大的困難。正如學生所說“高數(shù)就是一棵很高的樹怎么也爬不上”。而大學物理學習中大量運用的積分微分等數(shù)學知識，學生掌握的程度也十分有限，這就為大學物理的教學帶來了很大問題。
1.2急切希望進入專業(yè)課的學習
從企業(yè)走入高校學習的單招生，都有一個迫切的愿望，就是希望以最快的速度在學校找到生產(chǎn)實踐中問題的答案。他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，清楚的知道自習希望通過學習得到什么。同時也滿懷著對大學的信任，他們相信在這里可以找到答案。然而大學課程的設(shè)置更注重知識的系統(tǒng)性，學習的循序漸進，所以一入大學首先要學的是基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課中物理和專業(yè)課最接近，所以學生都希望從大學物理課堂上找到專業(yè)的影子。而實際上，大學物理雖然是各工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)，然而卻和工科專業(yè)課有著一套不同的專業(yè)概念。大學物理的教師隊伍也多是理論物理專業(yè)的學科背景，對工科專業(yè)知識也知之有限。
2教學實踐中的幾個嘗試
2.1教學內(nèi)容的調(diào)整
我們知道一般大學物理的教學大多以“引例-講概念-講例題-學生練習”這四個步驟進行課堂組織教學。然而對于單招班的學生，由于基礎(chǔ)知識的缺乏，每到講例題用到數(shù)學計算時學生就進入的聽天書的狀態(tài)。即便補充了相應(yīng)的數(shù)學知識，在缺乏練習的情況下也很難達到良好效果。經(jīng)過一個學期的摸索教學后，在帶單招班第二學期大學物理課程時，對大學物理的教學內(nèi)容進行了大量的調(diào)整。首先，概念講解時加入了物理學史的內(nèi)容。如講解電磁波時，從麥克斯韋預(yù)言電磁波存在，到赫茲如何設(shè)計實驗儀器尋找電磁波，以及英國物理學家奧利弗.洛奇在電磁波發(fā)現(xiàn)上的遺憾。通過物理學史知識的串接，使學生接觸的知識不是一個獨立的概念，而成了一個故事的主角，更能幫助學生理解并記住這個知識點。其次，講課時去掉了80%的計算型例題，而引入更多的生活實例。如講解光的等厚干涉時引入了眼鏡的鍍膜問題，平衡概念時引入了雪崩的發(fā)生，駐波時加入了樂器的設(shè)計原理等。最后，學生練習由計算問題，變?yōu)橛梦锢碇R解釋工業(yè)生產(chǎn)中的問題。在學生提交的作業(yè)中有學生結(jié)合熱力學知識講解了內(nèi)燃機的原理及主要參數(shù)的意義；有學生結(jié)合力學知識解釋了礦井中的支撐問題；有學生結(jié)合電磁學知識解釋了生活中的一些電磁干擾問題。總的來說，對教學內(nèi)容的調(diào)整就是將原本定量計算的問題淡化，將重點放在物理概念的系統(tǒng)性理解及生活應(yīng)用上。
2.2演示實驗進課堂
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，而演示實驗更是學生直觀接受物理概念最有效的手段。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，大量課堂演示實驗被老師以PPT的形式給學生呈現(xiàn)。雖然這樣可以有效的節(jié)約課堂時間，但多媒體上呈現(xiàn)的實驗往往沒有失敗經(jīng)驗，只有成功結(jié)果的展示。而一些實驗的失敗操作往往蘊含著物理概念的注意點。如在陰雨天很難演示成功的梳頭展示摩擦起電的實驗，可以讓學生認識到空氣濕度對電的影響；不穩(wěn)定的利薩如圖形，可以讓學生認識到相位的概念等。對于單招學生過快的課堂節(jié)奏，雖然可以給學生呈現(xiàn)更多的信息量，但學生卻也容易出現(xiàn)因接受不了而放棄的課堂學習的情況。為此，在對單招生的課堂教學上，我加入了大量實物演示實驗，放慢上課節(jié)奏，務(wù)求學生能對講解的知識點達到充分的理解。對于一些由于課堂條件或?qū)嶒炂鞑南拗贫鵁o法進行的演示實驗，輔以PPT展示或多媒體視頻的形式給學生展示。
2.3考核內(nèi)容跟進
考核是檢驗課堂教學及學生掌握知識程度的手段�？己藘�(nèi)容要與授課內(nèi)容相適應(yīng)，由于對單招生大學物理的教學內(nèi)容及手段的大幅變化，考核內(nèi)容也要隨之變化才可。單招生的考核主要分平時及期末考試兩個部分。平時考核采用科技小制作形式，學生自擬題目和老師出題相結(jié)合。學生三到五人一個小組，在期末考試前完成一個和具體物理知識有關(guān)的小制作，占總評成績的40%。期末考試以問答題為主，主要考察學生對物理概念的系統(tǒng)性理解及與生活工作的聯(lián)系，占總評成績的60%。考核方式的變化，使考試不再成為學生的一個負擔，而把主要精力用于平時知識的學習和應(yīng)用上。通過學生上交的科技制作作業(yè)及與學生的交流溝通，可以發(fā)現(xiàn)到學生對物理的學習興趣不斷提高，物理概念的理解也逐漸深入。
3結(jié)語
煤炭類招生的本科教育是國家為進一步加快我國煤炭行業(yè)高層次人才培養(yǎng)，解決煤炭企業(yè)人才緊缺問題而采取的特殊措施。如何使學生在本科四年學到真正服務(wù)于生產(chǎn)的知識，是每一位任課教師需要思考的問題。筆者結(jié)合近年來單招生大學物理的教學工作，提出了教學過程中存在的問題，并總結(jié)了教學內(nèi)容、演示實驗、考核內(nèi)容三個方面改革在提高教學質(zhì)量上的經(jīng)驗，以供大家參考。
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