高中物理有效教學(xué)探究論文

　　1、高中物理有效教學(xué)的方法

　　要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為中心制定教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)正確的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:

　　1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放學(xué)生思想

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，而無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，對(duì)于存在的疑問(wèn)也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，并不理會(huì)學(xué)生的質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)制定并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出問(wèn)題，讓學(xué)生在平等主動(dòng)的環(huán)境中開(kāi)拓思維。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授重力加速度“g”時(shí)，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子就開(kāi)始讓學(xué)生記憶公式、做習(xí)題，學(xué)生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開(kāi)始了習(xí)題訓(xùn)練，而實(shí)際上，學(xué)生并沒(méi)有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對(duì)此，教師要及時(shí)調(diào)整，可以通過(guò)道具演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來(lái)判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“g”，在以后的運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。

　　1.2定期進(jìn)行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進(jìn)行改進(jìn)。這是提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容是否完整，教學(xué)難點(diǎn)是否安排得當(dāng)?shù)鹊�，并總結(jié)自己的不足，及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為以后更好的開(kāi)展教學(xué)工作。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師要從以下幾點(diǎn)入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書(shū)籍報(bào)刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)視頻;聽(tīng)取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請(qǐng)教授課秘籍等。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好準(zhǔn)備工作。教師是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學(xué)生的成績(jī)以及綜合素養(yǎng)。

　　1.3營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對(duì)物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動(dòng)參與到物理教學(xué)中去，過(guò)于沉悶的課堂氛圍會(huì)影響到教學(xué)效果，學(xué)生不能體會(huì)到物理知識(shí)的樂(lè)趣，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，教師要積極營(yíng)造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的內(nèi)容時(shí)，由于力的概念過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)其提不起興趣，這時(shí)教師可以讓兩名學(xué)生在講臺(tái)上互相推，觀察兩人腳底移動(dòng)的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學(xué)生聽(tīng)成為主旋律，這大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學(xué)習(xí)方式尤為重要，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”時(shí)，一些學(xué)生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學(xué)生分小組討論，探討物體的原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，等學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行總結(jié)解釋，這樣，學(xué)生在熱烈討論的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解、記憶也更加深刻。

　　1.4采用針對(duì)教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒�，�?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來(lái)進(jìn)行授課，且不說(shuō)無(wú)法保證最基本的教學(xué)效果，就是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲倦，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)性教學(xué)，能大大提高教學(xué)的效率，利用最少的時(shí)間獲得最大的效果，而且學(xué)生在理解的時(shí)候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、時(shí)間與位移的關(guān)系時(shí)，使用小車來(lái)做實(shí)驗(yàn)更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會(huì)加深學(xué)生對(duì)其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開(kāi)時(shí)的路端電壓為3V，接上8Ω的負(fù)載電阻后路端電壓降為2。4V，則可以判斷電池的電動(dòng)勢(shì)E以及內(nèi)阻r是A。E=2。4V，r=1ΩB。E=3V，r=2ΩC。E=2。4V，r=2ΩD。E=3V，r=1Ω對(duì)待這樣的計(jì)算題，教師要仔細(xì)的將每一步進(jìn)行剖析，并列在黑板上，讓學(xué)生體會(huì)每一步的原理，該題可以這樣講解:因?yàn)殡娐窋嚅_(kāi)時(shí)路端電壓為3V，所以E=3V，當(dāng)R=8Ω時(shí)，U=2。4V，所以I=0。3A，由E=U+Ir得，r=2Ω，答案為B�？傮w來(lái)說(shuō)，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等，針對(duì)不同類型的知識(shí)，采用最適合的方法，能用最短的時(shí)間獲得最大的效果。

　　1.5加強(qiáng)師生交流，拓展學(xué)生思維

　　高中物理學(xué)習(xí)是師生交流的過(guò)程，只有擁有良好的交流，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生沒(méi)有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進(jìn)門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)這樣的教師也心存忌憚，不敢主動(dòng)與之交流，甚至有疑惑的問(wèn)題時(shí)，也不敢向教師尋求幫助，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績(jī)的提高。對(duì)此，教師要注意與學(xué)生的交流，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于那些不敢開(kāi)口的學(xué)生，教師要不斷鼓勵(lì)他們，主動(dòng)幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處。除了在學(xué)習(xí)上，教師也要在生活上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生的困難，當(dāng)一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學(xué)生也會(huì)喜歡上這樣的教師，進(jìn)而喜歡上物理課程。學(xué)生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)綜合水平的提高。物理教學(xué)的開(kāi)展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，分析學(xué)生的成績(jī)變化，從而推進(jìn)物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)結(jié)果。

　　1.6利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

　　高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個(gè)層次。高中物理知識(shí)抽象、復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中完成，這也造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進(jìn)步，更多的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀的理解知識(shí)內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)等，都能成為良好的輔助道具。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運(yùn)動(dòng)軌跡與初速度的關(guān)系或者將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)連接，可以獲取更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。又如在學(xué)習(xí)兩個(gè)小球碰撞后的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中無(wú)法有效的獲得，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動(dòng)的軌跡圖形�，F(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時(shí)間去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時(shí)代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷獲取新的教學(xué)手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個(gè)合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學(xué)手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。

　　2、總結(jié)

　　綜上所述，新課改下高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進(jìn)步，成為符合新課改要求的全面型人才。

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