關于微課引領下的中學物理高效教學論文

　　“微課”作為教育領域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學時間短、教學內(nèi)容針對性強、教學資源最大化等特點。下面是小編為你整理了關于微課引領下的中學物理高效教學論文，希望能幫助到您。

　　關于微課引領下的中學物理高效教學論文（1）

　　【摘要】微課的應用使教師與學生之間的陌生感和距離感大大縮�。�通過在高中物理課堂教學中應用微課教學模式，不僅僅實現(xiàn)了教學資源整合優(yōu)化，同時課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學生學習物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動，同時在這一過程中，學生的自主學習能力也得到顯著增強，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進一步提升了高中物理課程教學效率。

　　【關鍵詞】物理；微課；教學：效率

　　隨著素質(zhì)教育與新課程標準改革的推廣與普及，傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式都亟需改進和完善，再加上在教學中對各種先進科學技術(shù)的應用，微課作為一種新型教學模式，已經(jīng)逐漸在高中物理課堂教學中得到應用。在微課教學中，由于其自身的獨特優(yōu)勢，高中物理課堂教學的效率達到顯著進一步提升，學生的自主學習能力也得到有效增強。

　　一、微課概述

　　微課教學指的是通過視頻的方式，在教學實踐和新課程標準的基礎上，記錄課堂教學中的某一個知識點、教學環(huán)節(jié)或者是教學重難點，是以視頻教學資源為主。在微課中，教學視頻是其組成的核心部分，同時還包括教學反思、教師點評、學生反饋、素材課件、練習測試、教學設計等多個方面，相較于單一型的教學課例、教學反思、教學課件、教學設計來說，微課資源更加多樣、靈活。

　　其特點表現(xiàn)為：一是教學時間比較短，通常在lOmin之內(nèi)：二是教學內(nèi)容較為集中、具體、精簡，一般都是對教學重難點進行針對性講解：三是資源容量小，視頻是微課的主要載體，具體可分為WMV、FLV、RM等格式；四是資源結(jié)構(gòu)較為豐富，教學方向明確、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊：五是教學要點具體，一般微課都是針對在教學中存在的某一問題制定的，問題解決思路十分明確；六是教學方式具有一定的趣味性，微課發(fā)布和制定的主體可以是學生、教師，或者其他人，主體具有一定的多樣性，這樣根據(jù)主體的不同，其側(cè)重的問題以及制作方式也就會存在一定差異：七是傳播方式具有一定的多樣性，發(fā)布者可以利用網(wǎng)絡、電腦、微信、微博等多種途徑來傳播；八是教學反饋具有一定的及時性，在微課教學中，教師與學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時互動，教學效果反饋及時。

　　二、利用微課來提高高中物理課堂教學的效率

　　(一)加強對知識網(wǎng)絡框架的制定

　　雖然在初中階段學生也會接觸到物理學科知識，但這一時期的知識點都相對較為簡單，易于理解，當進入高中之后，物理學科知識除了知識量會大量增加之外，知識點的復雜性和抽象性也大大增加，各知識點之間也具有一定的關聯(lián)性。在高中物理課程教學中利用微課，首先教師就需要充分的了解教學重難點，并借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)為學生進行針對性講解，通過微課教學，不僅僅能夠有效結(jié)合高中物理課程教學和各種先進的現(xiàn)代科學技術(shù)，同時也能夠很好的融合學生學習方式、偏好和教師的教學模式．并且在這一過程中，教師與學生之間的溝通大大增加，有助于引導教師了解學生的具體情況，因材施教，并對自己的教學方法和進度進行適當調(diào)整。

　　為了有效的提高高中物理課堂教學效率，在微課教學中教師需要注重引導學生制定知識網(wǎng)絡框架，比如在講解《能量守恒定律》這一章節(jié)的時候，教師可以利用微課的方式對之間所學習到的能量守恒知識進行簡單的回顧，如相對論、熱力學定律、物態(tài)變化中的.能量交換等知識，這樣一方面能夠引導學生更好的理解能量守恒的改變另一方面也能夠加強前后知識點之間的聯(lián)系，學生在腦海后能夠形成相應的知識框架，進而提高教學效率。

　　其中需要注意的是，雖然在高中物理課程教學中可以利用微課模式來講解教學重難點問題，但教師不能將所有的教學內(nèi)容都依賴微課教學，同時還需要充分結(jié)合其他教學方式，幫助學生更好的理解和掌握知識點，引導學生形成良好的學習習慣，提高學生的主動性和積極性，增強學習興趣。

　　(二)加強應用動態(tài)教學

　　由于高中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，如果在教學中僅僅只是利用語言講解的話，則很難達到良好的教學效果，因此必須依據(jù)教學實驗。目前在很多學校由于受到材料成本、課時時長、實驗室等方面的限制，真正落實教學實驗的難度比較大，很多時候僅僅只是教師進行簡單的實驗展示，甚至有的時候教師直接論證結(jié)論，然后讓學生對結(jié)論進行死記硬背，這樣自然難以獲得良好的學習效率和效果。利用微課，教師就能夠通過視頻播放的形式將整個實驗操作過程展現(xiàn)出來，并針對視頻中的重點操作環(huán)節(jié)，進行反復播放和講解，有助于幫助學生進一步把握知識點。

　　比如在《固體、液體和物態(tài)變化》這一章節(jié)中的第一個實驗，該實驗為把熔化了的蜂蠟薄薄的涂在玻璃片上，把一支縫衣針燒熱，然后用針尖接觸蜂蠟層的背面，不要移動，觀察蜂蠟熔化區(qū)域的形狀．雖然該實驗的操作難度不大，但包括多個步驟，并且所需的實驗器材種類較多，讓每一位學生自己進行實驗操作的可能性比較小。這樣教師就可以利用微課來播放相應的視頻，讓學生都進行直接的觀察，并發(fā)表自己的意見和看法。、通過這種方式，學生的參與性得到大大提升，課程教學效率自然能夠得到進一步增強，

　　總的來說，微課作為時代的產(chǎn)物，與學生之間的陌生感和距離感大大縮小，學生更容易接受這種教學方式，教學效率自然能夠得到進一步提升。通過在高中物理課堂教學中應用微課教學模式，不僅僅實現(xiàn)了教學資源整合優(yōu)化，同時課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學生學習物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動，同時在這一過程中，學生的自主學習能力也得到顯著增強，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進一步提升了高中物理課程教學效率。

　　參考論文：

　　[1]有效提高思想政治課堂教學的實效性學生注意力

　　[2]如何提高語文課堂教學的實效性

　　[3]優(yōu)化英語課堂活動提高課堂教學效率

　　關于微課引領下的中學物理高效教學論文（2）

　　微課正在興起，我校廣大教師也積極采用微課教學，借助微課，通過開展課前預習，課后復習，可以將課堂的重點難點以微視頻的形式送到學生家，逐步實現(xiàn)學生先學，遇到問題教師在課堂上進行引導，學生在課后對教學重難點進行鞏固，使學生學習更有效，更快捷.

　　1 微課引領下的中學物理高效課堂的內(nèi)涵盡管現(xiàn)價段采用了多媒體教學，學生學物理積極性比以往高漲些. 但不能帶回家，不能在視頻上做作業(yè)，不能反復學習，而微課就可以，微課一般是一段五至十分鐘左右，講解一個碎片化的知識點或者作業(yè)題的一種微視頻. 它能真正突出學生的主體地位，通過課后學生自學和鞏固，來達到提高課堂效率的目的，并且微課播放十分方便，既可在課堂上花幾分鐘播放學習，也可以在課后對學生進行有針對性的輔導. 它重在解決學生的課前預習和課后鞏固，是課堂教學的有效延伸，將學校，課堂，教師，學生，家庭這五個要素有效地整合在一起，有效地解決學生學習過程中所遇到的困難，減輕學生的負擔.

　　2 微課引領下的物理高效課堂的基本流程學生自己在家里的電腦上或手機上打開教師預先錄制好的微課進行預習，大大提高了物理課堂效率. 學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，調(diào)動了學生的主觀能動性和學習的興趣，學生課后也可以觀看，甚至在車上，散步走路休閑時觀看，以達到多看多記的目的.

　　2. 1 學生在家觀看物理微課視頻教師提前制作好上課的微課視頻，將視頻發(fā)到校園網(wǎng)的制定地點或者通過 U 盤拷到學生家里的電腦上. 學生上課前一天在家里打開指定微課視屏. 例如講述物理杠桿章節(jié)時，先讓學生看一段視頻講述的是“阿基米德的名言 ——— 給我一個支點和一根足夠長的`棍，我就能撬起整個地球. ”讓學生產(chǎn)生好奇，再播放人們用木棍敲石頭到小孩子玩蹺蹺板，菜販用秤稱菜，再過渡到什么是杠桿?滿足杠桿的條件是什么?讓學生歸納滿足杠桿的條件，再到杠桿的動力、動力臂，阻力、阻力臂，支點怎么找?讓學生按照步驟，邊看視頻邊操作.

　　2. 2 學生通過微課完成物理配套練習教師在制作微課的同時編制一份與微課視頻配套的練習，如播放動滑輪，定滑輪機械效率研究的視頻學生邊看視頻，邊完成練習上的題目，教師通過批閱學生完成的練習，也能詳細了解到班級里每一位同學的預習情況及存在的問題. 對于普遍存在的一些問題，上課時教師可以一起進行解答和點撥，特殊的進行個別講解，提高物理課堂教學效果.

　　2. 3 課上小組合作探究學生通過在家觀看微課對新課進行自主探究以后，對一小部分內(nèi)容還心存疑問，無法解答. 因此必須進行進一步的探究.課堂上的小組合作探究就能很好地解決這個問題. 小組里的同學逐個提出自己的問題，組里的其他同學進行解答，既提高了組里每一位同學的認知水平，又加深了學生對問題的理解.

　　2. 4 各小組課上展示交流小組合作探究后尚留有疑問，可以到本環(huán)節(jié)進行解答. 各小組提出自己的問題，由其它的小組進行解答. 通過展示，向?qū)W困生提供了一個借鑒的對象，也為優(yōu)秀生提供了一個展示的機會. 如果通過該環(huán)節(jié)后仍有無法解決的問題，可由老師進行點撥和啟發(fā)，引導大家解決.

　　2. 5 當堂檢測和課堂反思課堂檢測是進一步深入理解知識并進行實際的應用，掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和價值觀. 課堂練習要突出基礎性和典型性. 課堂反思的過程，是對課堂學習的總結(jié)和升華，更有利于高效課堂的實現(xiàn).

　　2. 6 課后通過微課進行復習新課上完以后，每個學生都可以有針對性地打開自己學習比較薄弱的部分內(nèi)容的微課進行及時的復習和提高，加深理解. 也可以回顧典型例題，由于微課具有有聲有色的特點，因此，仿佛又再一次置身于課堂之中，一邊聆聽教師的講解，身臨其境，印象更加深刻.

　　3 構(gòu)建微課高效課堂的反思

　　3. 1 構(gòu)建學校、家庭、社會三合一的教育網(wǎng)絡還需進一步加強微課的教學資源與我們的教學內(nèi)容同步，我們在教學中充分利用這一資源，家長也可以利用微課視頻資源提高自己的家庭教育水平，構(gòu)建學校、家庭、社會三合一的教育網(wǎng)絡. 但是有些學生自覺性不高，有的下課就把微課束之高閣，聊起 QQ，玩游戲了，也有些家長對微課了解甚少，很少或從不過問孩子，構(gòu)建教育網(wǎng)絡所以還需進一步加強.

　　3. 2 依舊要布置些書面作業(yè)實施了微課教學，學生的負擔大大減輕了，每天只需對著電腦屏幕或手機視頻，邊看微課，邊完成屈指可數(shù)的幾道作業(yè)即可，但對于中學生來說依然要布置一定數(shù)量的物理作業(yè)，初中畢竟是打基礎的階段，很有必要再進一步訓練他們推理和邏輯思維的能力.

　　3. 3 教師上課的角色和任務的轉(zhuǎn)變教師在課堂上既是指揮者、領導者又是學習合作者. 教師在課上要控制好微課時間和微課呈現(xiàn)的最佳時機，和學生一起學習，發(fā)現(xiàn)學生哪里出現(xiàn)問題，判斷是共性的還是個別的問題以便尋求解決辦法，此外還要控制好課堂秩序，防止個別學生看微課時，上網(wǎng)聊天和玩游戲. 這對教師提出了更高的課堂管理要求.

　　3. 4 微課視頻制作存在的問題微課的制作基于物理高效課堂的實現(xiàn)是相當重要的. 然而，在實際操作中也發(fā)現(xiàn)了許多問題: 有些微課視頻內(nèi)容過多，過雜，想要面面俱到，實則重點難點不突出，有些視頻內(nèi)容過于簡單. 這些都給學生的自主學習帶來了很大的困擾. 所以老師要依據(jù)所教學生特點，有針對性地制作物理微課.

　　3. 5 微課與課堂教學的關系“微課是教學方法的一個創(chuàng)新，它的用途廣泛，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學. 它只是對一個知識點的講解，而常規(guī)授課，更注重知識連貫性和整體性，體現(xiàn)了教學中的面. 所以微課應該是常規(guī)授課的有力補充. 如復習平面鏡成像內(nèi)容后，可制作潛水艇的潛望鏡和潛水艇怎樣下沉或上浮的視頻，進一步鞏固平面鏡成像和浮力的知識. 微課就像是電影的預告片，所以微課是課堂的有效補充.

　　總之，微課教學正在興起，它可以使學校和家庭教育有機地結(jié)合，成為一個整體，完全符合新課改和高效課堂的要求. 我們制作微課是為了更好地幫助學生學習. 筆者相信，隨著微課的不斷研究實踐，高效課堂肯定能更好地得到實現(xiàn).