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新課程理念下如何優(yōu)化物理課堂教學(xué)論文
摘要:本文討論在新課改理念指導(dǎo)下，通過(guò)樹立正確的學(xué)生觀，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的時(shí)間安排，并利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞:新課程 物理課堂 教學(xué)優(yōu)化
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改變教與學(xué)的方式是新課程改革的核心。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何提高課堂的有效教學(xué)，這就需要我們思考如何對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的能動(dòng)性。
1樹立正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀是優(yōu)化課堂教學(xué)的提前
課堂教學(xué)主要由教材、教師、學(xué)生三大要素組成。其中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)中的最重要的參與者。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就顯得尤為重要了。作為教師，只有正確地樹立學(xué)生觀和質(zhì)量觀，才有可能優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.1突出以學(xué)生為本的發(fā)展觀
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于知識(shí)的累積又是不斷增加的，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并且把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是新課改下教師教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)。新課程提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程。
所謂科學(xué)探究，一般包括提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)要素。學(xué)生探究的過(guò)程就是自身能力發(fā)展的過(guò)程，而教師此時(shí)應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)獲取，并且使整個(gè)過(guò)程是不斷變革、不斷修正、學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程。
1.2強(qiáng)化全面發(fā)展的質(zhì)量觀
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能……”新課程下的教育評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展、注重目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、個(gè)性和潛能開發(fā)為核心，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià);要用內(nèi)外結(jié)合、開放的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合、學(xué)生與教師的互動(dòng)和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面和諧發(fā)展的課程改革目標(biāo)。
2精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的理念，這就需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)開展的“計(jì)劃書”，是教學(xué)活動(dòng)能延續(xù)體現(xiàn)教師的教育觀念的重要保障。而課程標(biāo)準(zhǔn)又是整個(gè)課改開展的指導(dǎo)性文件。因此，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的基本情況精心設(shè)計(jì)。
1)落實(shí)雙基，把握過(guò)渡點(diǎn)。物理知識(shí)具有一定的延續(xù)性，這主要體現(xiàn)在教材的知識(shí)章節(jié)編排上，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中也是有所體現(xiàn)。不同的知識(shí)點(diǎn)之間或多或少都存在著交集，教師如何在這些銜接點(diǎn)上提出具有思考意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的同時(shí)又順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)渡，這就有賴于教師準(zhǔn)確地定制各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，科學(xué)地安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2)把握能力點(diǎn)，重視探究性學(xué)習(xí)。能力點(diǎn)主要指掌握知識(shí)能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)、體驗(yàn)探究過(guò)程的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的開展，一是從課改的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);二是要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中始終把握自己的主體地位。因此教師在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上更重要的是要思考怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型，在具體情境中學(xué)物理;怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特征、事物間的區(qū)別與聯(lián)系，揭示事物的規(guī)律;怎樣向?qū)W生提供充分從事動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流的活動(dòng)機(jī)會(huì)。
3)落實(shí)非智力因素培養(yǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有動(dòng)力、定向、鞏固和彌補(bǔ)等方面的作用。一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了良好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀不但是一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)學(xué)生完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)中，不但要重視知識(shí)與技能的教學(xué)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在備課時(shí)，強(qiáng)化這方面的意識(shí)，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3合理安排教學(xué)時(shí)間是優(yōu)化課堂教學(xué)的標(biāo)志
優(yōu)化課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求、內(nèi)容多少、重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等合理分配教學(xué)時(shí)間。教師教學(xué)時(shí)間觀念要強(qiáng)，要把授課內(nèi)容放在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)完成，因此，鋪墊復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課的時(shí)間要嚴(yán)格控制，不能拖得太長(zhǎng)，以保證新課的時(shí)間。即復(fù)習(xí)時(shí)間要短、導(dǎo)入新課要快、講授新課要精、學(xué)生探索學(xué)習(xí)的時(shí)間要充裕、練習(xí)時(shí)間要到位，只有這樣比較合理地分配教學(xué)時(shí)間，才能促進(jìn)教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
4優(yōu)化過(guò)程與方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重點(diǎn)
所謂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。其中如何讓學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容就需要教師適時(shí)地針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段。在整個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)中，包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多要素，而這些要素之間的相互聯(lián)系所產(chǎn)生的整體功能直接影響到教學(xué)效果。而教學(xué)的過(guò)程與方法是聯(lián)系所有要素的紐帶，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段有利于在教學(xué)過(guò)程中把教師和學(xué)生這個(gè)系統(tǒng)中最活躍的兩個(gè)重要因素緊密地聯(lián)系起來(lái)。因此，教師備課時(shí)，要為學(xué)生積極主動(dòng)參與精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法。
4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。中學(xué)生處于抽象認(rèn)知和形象認(rèn)知的雙重認(rèn)知階段，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物、知識(shí)的認(rèn)知興趣，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，配以教學(xué)內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍生活的資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這些都是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用除采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重視也是優(yōu)化課堂的重點(diǎn)。讓學(xué)生用眼看、動(dòng)耳聽、開口議、動(dòng)手做等等這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的過(guò)程。教師要在此基礎(chǔ)上，努力樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以有效高效的實(shí)行。
4.3優(yōu)化方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率起著重要的作用。教學(xué)方法的選擇一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生實(shí)際而定，做到有利于開發(fā)學(xué)生的智能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、“探索”或“解決”問(wèn)題，從中找出規(guī)律，形成自己的物理概念，取得良好效果。所以，我們提倡把多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。
5優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
如何評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，來(lái)自于學(xué)生的反饋就是最為直接的指標(biāo)。因此，課堂的教學(xué)練習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分就顯得十分重要了。有價(jià)值的課堂練習(xí)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與認(rèn)知程度，同時(shí)還可提供給教師信息，以便教師及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的認(rèn)知水平。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就要求我們對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性以及多樣性。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。練習(xí)的形式要注意多樣性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的。
通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)問(wèn)題的理解。
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