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人教版初中物理新教材的使用困惑與思考論文
【摘 要】結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際感受從師生、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、課程資源、社會(huì)實(shí)踐及評(píng)價(jià)六個(gè)方面的困惑出發(fā)，針對(duì)困惑進(jìn)行思考，目的是讓教師自己在新課程教學(xué)改革中盡快成長(zhǎng)，取得有效教學(xué)改革的成效。
【關(guān)鍵詞】課程改革新課標(biāo)教育觀念教育方式困惑思考
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行已有五年了，在這五年中，本人一直擔(dān)任初中物理教學(xué)一f：作，一直處在不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)初中物理新教材過程中，努力用新的教學(xué)理念在自己所任教班級(jí)中實(shí)踐著、探索著，現(xiàn)淺談自己對(duì)新課改的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、物理新教材特色簡(jiǎn)介
人民教育f}{版社出版(以下簡(jiǎn)稱“人教版”)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一初中物理，其結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)、能夠反映物理學(xué)科的基本思想、符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要有一下幾方面特點(diǎn)：
(1)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。
(2)教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
(3)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
(4)教材難度明顯降低。
(5)新教材突出了從生活建向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
(6)加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中作用。
二、新教材使用過程中的疑難和困惑
1、師生方面。物理新課程實(shí)施的五年來(lái)我的感受頗多，從總體可以用這樣一句話來(lái)概括，即“樂”了學(xué)生，“苦”了教師，“急”了家長(zhǎng)。新教材一改舊的“灌輸”式教學(xué)模式，以情境——陶冶)和(示范一一模仿)等教學(xué)策略引入新授內(nèi)容，讓學(xué)生從生活實(shí)際去感知新知識(shí)，從這方面來(lái)看學(xué)生動(dòng)得多了，教師動(dòng)的少了。而且教材刪減了繁、難、偏、的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比原來(lái)要輕松的多，課堂上學(xué)生們能大膽想像、認(rèn)真探究，塒啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力大有裨益。
2、實(shí)驗(yàn)方面�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材與新教材所需的器材不完全配套，學(xué)校也因種種因素而不能很好的滿足物理新課標(biāo)所需的一些設(shè)備，致使教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也很難實(shí)施下去，往往只停留在備課層面上，導(dǎo)致有些老師遇到困難時(shí)往往以問題的方式“變戲法”式的“講”實(shí)驗(yàn)，可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。盡管新教材倡導(dǎo)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，提倡“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，但是這些簡(jiǎn)易器材大都是需要老師去準(zhǔn)備，這樣以來(lái)無(wú)形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。
3、習(xí)題方面。新教材中每一節(jié)后面配有“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”環(huán)節(jié)，它屬于活動(dòng)類(社會(huì)調(diào)查、課外實(shí)踐活動(dòng)等)的題目，這些探究性的活動(dòng)教師在課堂無(wú)法完成，需要向課外延伸�！叭私贪妗钡摹杜涮拙毩�(xí)冊(cè)》為教師提供了一些很好的習(xí)題，但是有一部分還是原來(lái)的舊習(xí)題，市面卜出現(xiàn)的一些練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題可謂“深一腳淺一腳”，學(xué)生反映做起來(lái)很不適應(yīng)，尤其是基本運(yùn)算在教材中涉及到很少，但練習(xí)題中卻頻頻出現(xiàn)。
4、課程資源方面。與新課程配套的參考課程資源很少，市場(chǎng)，E的很多資料盡管打著與新課程配套的旗號(hào)，但仍然干的是“舊教材”的復(fù)制粘帖的工作。教科書的配套素材光盤為任課教師提供了很好的資料，可惜許多學(xué)校缺乏多媒體播放設(shè)備，即使有，許多物理教師也很難做到上課隨用，大多數(shù)情況下，等到一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，老師把這一章的有關(guān)內(nèi)容集中起來(lái)讓生看一遍，增加了學(xué)生對(duì)物理與生活實(shí)際之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
5、實(shí)踐活動(dòng)方面。新課程非常注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，上網(wǎng)查資料是常見的形式之一，事實(shí)卜難以做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)課有自己的教學(xué)任務(wù)，有限的微機(jī)上課時(shí)間不可能讓學(xué)生有很多時(shí)間去查資料，查到資料怎么辦?這樣以來(lái)，卜網(wǎng)查資料也就變成了教師的工作。此外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的班額比較大，有礙于很多活動(dòng)的實(shí)施，很多活動(dòng)還是停滯于讓學(xué)生“看”和“想”的階段。另外學(xué)生的實(shí)踐興趣雖然濃厚，但由于小學(xué)的《科學(xué)》開展不夠扎實(shí)，許多實(shí)踐活動(dòng)老師花了大量的時(shí)問準(zhǔn)備，最后學(xué)生還停留在現(xiàn)象表而，還有一些學(xué)生認(rèn)為物理和小學(xué)《科學(xué)》差不多，玩玩而已!還有一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生感到：熱鬧的是他們，我什么都沒有1
6、評(píng)價(jià)方面。無(wú)論新課程如何改單，最終總逃脫不了考試的檢閱，學(xué)生最后面對(duì)的還是物理中考。對(duì)于教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要看是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體探究，是否體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，但是老師們對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》很難把握，大家都是摸著石頭過河，所以去聽公開課也沒有多少實(shí)際意義，研討會(huì)也成了發(fā)牢騷的會(huì)議，只有苦衷，只有意見。
三、新教材使用過程的體會(huì)與思考
1、“丌窗”與“拆墻”。物理教師首先要學(xué)習(xí)新的物理課程理念。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是故步自封、因循守舊的模式，可以不去知道外面的世界，只要有題做就行，大家交流的是試題庫(kù)，教學(xué)方式為“灌輸”式，課堂是教師的“講堂”，探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和“講授式”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生親眼目睹的現(xiàn)象變成了記憶和背誦的條條框框。而新課程注重的是知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生的多元化發(fā)展和評(píng)價(jià)。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。這就要求廣大物理教師打開觀念之“窗”，感受外面新鮮的空氣，勇于拆除心中的“圍墻”，享受陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)。大膽地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓思維的火花在交流和合作探究中碰撞出來(lái)。
2、“一桶水”與“常流水”。在探究式教學(xué)的過程中，教師確實(shí)只用很少的時(shí)間講解，但是，這并不意味的教師失去主導(dǎo)作用。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等都是開放的，這就對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及對(duì)教學(xué)的態(tài)度等提出了更高的要求。因此，在探究式教學(xué)中，就意味著教師要做更加精細(xì)的富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)工作。從某種程度上來(lái)說(shuō)，加大了教師的工作難度。缺少補(bǔ)給的水是潭死水，知識(shí)需要常刷新，在面對(duì)我們比較生疏的東西，要勇于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，唯有如此方能不誤人子弟。
平時(shí)，除鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)外，還經(jīng)常翻閱不同版本的物理教材及其應(yīng)用的參考書，同時(shí)還需訂閱一些科技類雜志報(bào)紙，以擴(kuò)大知識(shí)面。另外，對(duì)語(yǔ)文、外語(yǔ)等其它學(xué)科也應(yīng)有所涉獵，相信“他山之石，可以攻玉”。在上課時(shí)，能見縫插針適時(shí)滲透，日積月累就會(huì)極大的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
3、加強(qiáng)集體備課，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭�。集體備課的精華在于：互相借簽，共同提高。年長(zhǎng)一些的教師喜歡年輕人活躍的思維，年青教師喜歡學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)。在集體備課中，不僅要注重教師，“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)課標(biāo)的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。如“神州七號(hào)”載人航天飛機(jī)順利發(fā)射和回收，以及航天員劉伯明、翟志剛、景海鵬的太空生活等，可以結(jié)合教材中聲音的傳播、地球同步衛(wèi)星的近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能、參照物、等知識(shí)點(diǎn)加以滲透，把報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體E的相關(guān)內(nèi)容引入課堂。
4、重視教學(xué)效果的反饋。新課程的教學(xué)，最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程改革在加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重體驗(yàn)探究過程和掌握科學(xué)學(xué)的習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，這樣做并不是在弱化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，而是從另一方面強(qiáng)調(diào)了提高教學(xué)質(zhì)量還可以從不同的層面去考慮。在教學(xué)中當(dāng)堂的反饋可以通過小組討論，課堂小結(jié)等形式進(jìn)行。如在學(xué)完“光的現(xiàn)象”這一章后，讓學(xué)生看書自己總結(jié)本章要點(diǎn)，接著，讓四人一組討論交流，派代表起來(lái)概括，從內(nèi)容上可以分成三部分：光的傳播，光的反射(及應(yīng)用)，光的折射(及應(yīng)用);也可以分五部分(即把應(yīng)用分開算);(還有把顏色分開算)分成六部分的。從形式上來(lái)分：有的以段落方式表示，有的以圖畫形式表示。我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生積極性，這要比規(guī)范的答案本身更重要。課后作業(yè)一般采用查資料，寫體會(huì);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行。
另外，在一章一節(jié)學(xué)完后，經(jīng)常讓學(xué)生與學(xué)生之間相互出題，做題，解惑。一旦有學(xué)生不能解決的問題，便讓老師釋疑，對(duì)于普遍存在的或比較典型的問題，老師也可以當(dāng)堂解答。這種作業(yè)形式比較新，學(xué)生感覺很好奇，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高了學(xué)生的思維能力。
初中物理課改工作還在如火如茶的進(jìn)行著，我們對(duì)物理課堂教學(xué)的探索還在繼續(xù)中，我們相信，只要物理教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓物理學(xué)習(xí)快樂，那么，物理新課程改革就一定會(huì)取得成效，物理教師在新課程中的成長(zhǎng)也會(huì)更快。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉旭東主編：《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》
[2] 課程教材研究所等編《我們的探索》
[3] 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》
[4] 吳效峰主編《新課程怎樣教》
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