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淺談職業(yè)教育物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑論文
【摘要】要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)的有效方法之一是讓各類“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;物理實驗;后進(jìn)生
我對“后進(jìn)生”這個概念是比較抵觸的，我覺得班級里沒有“后進(jìn)生”，所有同學(xué)都一樣無“后進(jìn)”“先進(jìn)”之分。姑且把表現(xiàn)不是很好的同學(xué)歸為“后進(jìn)生”吧。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一項很難的工作，我覺得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學(xué)進(jìn)行過仔細(xì)的觀察，對不能很好完成物理學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行過分析，我把他們分為幾類。下面我就說說關(guān)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。
１．“后進(jìn)生”的分類
物理學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”可分為以下幾種類型：
1.1暫時落后型
這類學(xué)生一般占“后進(jìn)生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。
1.2理解能力差型
這類學(xué)生占“后進(jìn)生”比例很小，他們的特點是思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自我約束力較強(qiáng)。
1.3動力不足型
這類學(xué)生占總“后進(jìn)生”人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束力等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。
1.4整體性困難型
這類“后進(jìn)生”人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。
2.轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”的措施
由于“后進(jìn)生”形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有”后進(jìn)生”都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對”后進(jìn)生”的特點進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．
2.1利用物理學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生
創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界超越的新認(rèn)識，從辯證唯物主義的觀點來看，客觀物質(zhì)世界的存在決定這種超越意識的產(chǎn)生，新思維的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生到新學(xué)科的創(chuàng)立在物理學(xué)史上層出不窮，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動，這正是物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入口。在教學(xué)中要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗科學(xué)家在物理學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的同時，結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造性創(chuàng)造發(fā)明和思維活動，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.2對理解能力差的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動。由于這類”后進(jìn)生”較多，因此，教師在課外應(yīng)多對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學(xué)。如果錯失時機(jī)，會使他們在學(xué)習(xí)上知識點越落后越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。
2.3對能力不足型的“后進(jìn)生”
這類“后進(jìn)生”各方面能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的困難，以及通過專業(yè)課實訓(xùn)或一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理規(guī)律和物理概念，并理解物理習(xí)題解題技巧。對這類”后進(jìn)生”重點是通過單獨輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過單獨輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補救。如教師及時給學(xué)生補習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，“后進(jìn)生”養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解難點和重點，那么這個問題就解決了。
2.4對動力不足型的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”相對較多，幾乎占“后進(jìn)生”人數(shù)的一半以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的當(dāng)今社會原因居主要位置。例如學(xué)生中獨生子女非常多，學(xué)習(xí)條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風(fēng)多，對將來無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟(jì)變動原因造成家庭破碎的越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少或沒有正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無太大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一。對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與學(xué)生家長配合，首先做好學(xué)生家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動力。
2.5對整體性困難的“后進(jìn)生”
這類”后進(jìn)生”由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于初始階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識疑點積累、基本技能不足造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度非常大。對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛、關(guān)心“后進(jìn)生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進(jìn)生”喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展與物理學(xué)科的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、價值觀、人生觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在職業(yè)教育的物理物理教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)教育尤為重要，因為學(xué)習(xí)動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以職業(yè)院校的物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，為了鞏固“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型”后進(jìn)生”獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法之一是讓各類“后進(jìn)生”嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功的喜悅可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，“先進(jìn)生”之所以對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而“后進(jìn)生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理教學(xué)、對物理學(xué)教學(xué)是否非常投入、物理教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對“后進(jìn)生”學(xué)好物理課程，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
2.6利用物理實驗培養(yǎng)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家艱辛而漫長的實驗探索而獲得成功的。在實驗中一定有科學(xué)家的創(chuàng)造性的創(chuàng)新和思索的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實驗的內(nèi)涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的好途徑。
看來通過一種合理的方法來轉(zhuǎn)化物理教學(xué)“后進(jìn)生”是需要費一些時間和精力的，而且在轉(zhuǎn)化中必須讓學(xué)生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進(jìn)生”之間的關(guān)系。
【參考文獻(xiàn)】
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