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基于高中物理電子白板的高效交互性初探論文
[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)明顯了的落伍了，取而代之的是交互性更強的電子白板，由于電子白板簡單易學，必將成為課堂教學的主流。新課標明確指出：“高中物理，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。”而電子白板正是基于這個理念進入到我們的課堂，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了便利，本文就從激發(fā)興趣、生成概念、參與互動四個方面來闡述。
[關(guān)鍵詞]電子白板高效交互互動興趣概念
在傳統(tǒng)的教學中，黑板已經(jīng)走過了很長的一段時間，它的直觀性有目共睹。英國牛津大學出版的《教育學》中也說道：所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。心理學家研究表明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。板書有著快捷、靈便、經(jīng)濟的特點。可單憑教師一個人板書，有時費時費力且效率不高。這種情況下，出現(xiàn)了多媒體投影，但是經(jīng)過一段時間發(fā)現(xiàn)，一些原先在投影幕上的物理教學資源，盡管也有視頻、實驗等，但還是一種單向的灌輸過程，老師既不能在投影幕上書寫，學生也不能走上前來方便的操作，這就導致了多媒體的交互性并不是很強，教學效率并不是很高。
所以電子白板正好填補了這一缺陷，老師不但可以不用去反復的在電腦和投影幕之間來回，還可以在白板上書寫、勾畫，更難能可貴的是學生也能走上前來操作課件，在白板上畫圖、板書�？梢哉f這種交互式電子白板集合了兩家之長，既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢,同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點,更好地發(fā)揮了課堂教學的潛能。筆者根據(jù)教學實踐，來談談電子白板在使用中的一些感悟。
一、利用電子白板,激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師。作為新興的媒體,電子白板給傳統(tǒng)的課堂一個很大的沖擊，而且學生對于這種電子白板感到好奇：它可以直接在電子白板上板書、備注、可以隨時調(diào)用資源、進行歷史回顧，因此具有強大的可視性和交互性。在這種交互性的教學中，滿足了學生的求知欲望，極大的調(diào)動了學生的興趣。凸顯學生參與的主體地位,實現(xiàn)了技術(shù)和課堂教學的無縫連接。
比如在教學《生活中的圓周運動》時,我應用了多幅拐彎圖片:摩托車拐彎、汽車拐彎、火車拐彎、飛機拐彎等,這些精美圖片的依次出現(xiàn),伴隨著車行駛的聲音，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，學生被深深地吸引住了,學習的興趣也被極大的激發(fā)。這時,教師提出:圖片表現(xiàn)的這些運動中有什么共同的特點?在興趣的召喚下，學生自覺的進行運動類比,從而自主建構(gòu)了知識。
二、利用電子白板，生成概念
在高中的物理學中，學生感到最頭疼的是一些物理概念，比如加速度，沖量，動能等等。 由于這些概念抽象，學生從心理上懼怕它。如果按照以前的老的教學模式和舊的課堂教學手段，這些概念的教學效果的要求就很難達到。
比如在學習《電壓》時，由于運用了電子白板，大大提高了課堂的教學效率，實際上使這節(jié)課變成了一節(jié)比較綜合性的課，因為電壓概念的引入決定著后面電壓的規(guī)律，所以在運用了電子白板之后，通過電壓和水壓的動畫對比，學生自然領(lǐng)會水壓是形成水流的原因，而電壓是形成電流的原因，從而為后面的教學掃除了障礙。再如在《生活中的圓周運動》教學中,我們可以用蕩秋千的圖片創(chuàng)設(shè)探究情境,研究蕩秋千經(jīng)過最高點和最低點時,人的重力和繩上的拉力的關(guān)系,逐漸建立圓周運動向心力的概念。因此將學習活動構(gòu)建在電子白板定制的教學情境中,促進學生自然形成概念。
三、利用電子白板，參與互動
在傳統(tǒng)的教學中，采用多媒體播放PPT課件，學生畢竟還是一位“旁觀者”，學生并不能達到自主學習的目的，這樣不利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂。而采用了電子白板后，教師演示，學生看的單一情景就被多元化的互動給取代了。還有在高中物理的教學中，經(jīng)常要建立物理模型,然后從相關(guān)的角度來分析問題,激活學生的思維。這種情況下就需要老師在黑板上畫圖,用圖像將抽象的概念形象化的表示出來。而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解,使學生圖像思維能力得到全面的發(fā)展。
比如在高中物理《電學實驗》的教學中，為了讓學生更好的掌握電路的連接，我們可以打開電子白板自身的資源庫，利用電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進行拖動、縮放，調(diào)整位置。可以讓學生共同參與，可以讓學生按要求在白板上連接電路圖，也就是說保留了傳統(tǒng)黑板的特色。
可以說，電子白板給我們的教學帶來了一次革命性的沖擊，它大大提高了交互性，使課堂的效率大幅度的提高。但是如果把電子白板當成了一種出彩的工具，這就違背了電子白板的設(shè)計意圖。因此我們在使用的過程中，還要注意以下兩點：
1、電子白板是“黑板”，而不是“課件”。很到老師在使用電子白板時，老是喜歡把電子白板復雜化，喜歡把它看成是課件。實際上，電子白板還應該具備“黑板”的功效，只是交互性更好而已。
2、不能忙著操作“電子白板”，而忽視了學生的自主。很多老師喜歡整堂課都在操作電子白板，他們認為這樣更能體現(xiàn)交互性，于是該做的實驗不做了，用模擬實驗來做，時間一長，學生就會喪失了自主性，積極性也會隨之下降。
[參考文獻]
[1]楊寶山.課程標準與教學大綱東北師范大學出版社，2007.
[2]王龍.基于電子白板的日常課堂教學中小學信息技術(shù)2005,3
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