職校中《物理》分層次教學(xué)的幾點(diǎn)做法論文
分層次教學(xué)著眼于人在發(fā)展過程中的個(gè)別差異，對不同類型的學(xué)生確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，組織不同程度的檢測，使各類學(xué)生在獲得成功中充滿信心，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，也就是使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中各得其所，從而取得良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標(biāo)彈性化
所謂的“教學(xué)目標(biāo)彈性化”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。同一高度的教學(xué)目標(biāo)，不可能適合所有學(xué)生，適度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在把握學(xué)情和目前素質(zhì)教育的要求這個(gè)大前提條件下，既體現(xiàn)教材和大綱對全體學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達(dá)到的盡可能高的層次要求，變?nèi)嘟y(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。
彈性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要求教師在備課時(shí)，不但要吃透教材，理解大綱對不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)還要備學(xué)生，心中明確所教班級不同層次的學(xué)生分別是哪些。
二、課堂教學(xué)層次化
課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)因人分層、因材施教。
課堂教學(xué)中，必須盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)——課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生定，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。要堅(jiān)持學(xué)生自己能看懂的一定要讓學(xué)生自己看、學(xué)生自己能思考回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的獨(dú)立性，確保學(xué)生的主體地位。
而同時(shí)，必須強(qiáng)化教師對學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用——整體把握，分類推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)之下。
教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)操作方向，應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓全體學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的思維經(jīng)歷知識的提出、形成、發(fā)展、探索的過程。
在具體的授課過程中，要力求從生活中的實(shí)際現(xiàn)象導(dǎo)入課題，引起基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠很好地融入到課堂的氛圍之中。
例如，在講授《力的分解》一課時(shí)，對于如何分解水平面上某一斜方向上的力，針對大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村的孩子，都做過農(nóng)活，我從“從陷在泥地里的小車怎樣才能從泥里面出來繼續(xù)行進(jìn)”、“施化肥時(shí)的化肥耬怎樣去推”這些生活實(shí)例談起，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體會(huì)來發(fā)表意見。很快，學(xué)生就將這兩種力所產(chǎn)生的分力效果的方向找了出來，從而解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。然后，由中等生求得分力的大小，剩下的規(guī)律讓優(yōu)等生去總結(jié)。這樣,學(xué)生能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能走的走、能跑的跑、能飛的飛，學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)中自己盡力發(fā)展自己的目的。
三、對學(xué)生的輔導(dǎo)類別化
分層施教的原則是面向中等生，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。教師導(dǎo)向的思維難度、出示的自學(xué)提綱，都應(yīng)適合中等生的學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生，課堂上教師要予以特別關(guān)心，鼓勵(lì)他們積極地參加討論，大膽地提出自己的想法，敢于和同學(xué)們爭論，盡量說明自己的觀點(diǎn)、理由和根據(jù)。對學(xué)習(xí)新知識必須用到的.而后進(jìn)生欠缺的舊知識，教師要給予及時(shí)、必要的提示鋪墊。教師對優(yōu)等生的指導(dǎo)和要求應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點(diǎn)上，優(yōu)等生的悟性較好，解題能力較強(qiáng)，因此，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師要針對優(yōu)等生思維最為豐富、最為深刻的特點(diǎn)，多提一些思維難度較大的綜合題。
四、練習(xí)、作業(yè)、測試多能化
練習(xí)、作業(yè)和測試的目的是鞏固、檢測所學(xué)知識，同時(shí)獲取教與學(xué)的反饋信息，把握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)練習(xí)一般分為兩個(gè)層次，即基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)�；A(chǔ)性作業(yè)三個(gè)層次學(xué)生全做，優(yōu)等生必做提高性作業(yè)，中等生盡量完成提高性作業(yè)。而在測試中，則應(yīng)打破以往的滿分制，變一百分為一百二十分。前八十分為基礎(chǔ)知識，是后進(jìn)生獲得信心的必備；八十分到一百分是中等生的必備，又是對后進(jìn)生的拔高；而最后的二十分是優(yōu)等生的必備，是對中等生的拔高。這樣做使各個(gè)層次的學(xué)生都有獲得成就的滿足感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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