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整合提高物理課堂的有效性論文
新課標實施后，新的教學理念如春風吹進初中課堂，教學方式也由單一走向多元化，多媒體平臺又給課堂教學帶來了立體感。但是，看過學生的作業(yè)，經(jīng)過小測驗等檢測之后發(fā)現(xiàn)，課堂是熱鬧的，學生也活躍，但效果不太如意。特別是在中考的壓力之下，我們要追求的不僅是課堂的“活”，還要有一定的“效”。一句話，不管你怎么做，目前評價你的還是成績。而要出成績，在不占用課外時間加班加點的情況下，如何組織“有效”課堂就成為非常關鍵的一個問題。
一、整合教材，精編講學稿，力爭課內(nèi)完成
編寫講學稿要符合幾個原則。一是按課堂教學的課時分，一節(jié)課完成一張講學稿，不是按課本的內(nèi)容來分，這樣可以保證一節(jié)課的容量，更可以分解難度。二是主要的知識點有對應的練習，畢竟知識轉換為解題技能是要操練的。練習必須有針對性地進行分層設計，讓希望生和優(yōu)生都有題可做，各有所得。三是加大分解訓練的分量及新知識在運用中出現(xiàn)的頻率，特別是不同情況的對比，更是幫助學生澄清觀念的好途徑。四是要便于教師課內(nèi)批改，及時反饋�，F(xiàn)在初級中學的學生在學習的主動性方面是比較差的，課外作業(yè)的質量是不敢恭維的，也存在為完成任務而完成任務的現(xiàn)象；而課內(nèi)時間是有限的，為掌握盡量多學生的練習情況，講學稿中的練習要盡量設計成填空、選擇的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時間針對每個學生的具體情況進行個別指點�？傊�，要盡量在課堂內(nèi)完成任務，課外少布置或不布置作業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的“減負”。
二、整合課件，控制教師的“講”，讓學生充分地“議”
經(jīng)過編寫講學稿后，接下來就是如何應用講學稿了。為了增大課堂的容量，現(xiàn)在基本都是采用多媒體。剛開始的時候，我的幻燈片都是20至30張左右，覺得一節(jié)課就是不停地趕啊趕啊，那速度簡直就是“超音速”�？偸怯X得在有限的時間內(nèi)講得越多越好，生怕講少一句話。老師辛苦，學生也辛苦，可是效果卻差強人意。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)，不論教師講得多么好，關鍵在于學生接受了多少。教師主要是講清主干內(nèi)容，重視分析思路的引導，語言精練準確，幻燈片在10張以內(nèi)是比較好的。這要求教師充分相信學生的學習能力，不要總是包辦代替；要讓學生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。
為實現(xiàn)“有效教學”，就要鼓勵學生積極動腦、大膽思維，不停地提問題。因為有效的課堂教學活動不是學會做幾道題這么簡單的，而是學會一種思維方式，激發(fā)探尋知識的激情。
思維方式的訓練只是老師講、學生大量的練習是不夠的，因為對學生來說最關鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么開始”，找到合適的突破口。如果老師總是不放心，怕學生這個難，那個也難，忍不住要提醒一下，那就剝奪了學生思考的機會。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動，給足學生思考提問的時間，真實地展示思路的尋找過程。所以，允許學生出錯，用投影展示出錯的類型，讓學生糾錯，這都是讓學生培養(yǎng)思維的好方法。
三、整合反饋，更新學習方式，重視課內(nèi)的發(fā)展性評價
教師教學方式改變后，接下來就要更新學生學習方式及課堂組織形式，改變學生“上課錄音機，下課復讀機”的形式，而是將學生訓練重點由課外轉移到課內(nèi)，爭取課內(nèi)完成，完成主要學習任務并指導學生形成課堂內(nèi)“學生自學，小組合作，全班共議”的學習模式。
作為現(xiàn)在的三維目標，有效的教學要求使學生不僅在知識技能而且在情感態(tài)度與價值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，“有效教學”應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業(yè)上有收獲、有進步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個大好時機對學生進行發(fā)展性評價，營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現(xiàn)出“怎么想”的全過程。這同時也培養(yǎng)了同學之間互相鼓勵、互相支持、互相取長補短、善于聽取他人意見等良好品德。對于基本概念等一些非重點內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人能看懂的內(nèi)容一般以學生自學為主，這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又能為將來自學提升打好基礎。其次是學生之間的互相幫助。我們?nèi)喾譃槭齻�四人小組，在某些環(huán)節(jié)，采取“組長輔導，小組討論”的方式學習，其效果大大優(yōu)于教師教學生。再次是全班共議。在課堂內(nèi)，對一些易混淆的問題以及一題多解、舉一反三的問題，可在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學知識的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質。
要嚴格測驗紀律，改變評卷方式。不少學生認為物理好學不好考，經(jīng)常是一聽就懂一考就錯，很難得高分。這主要是因為他的固定的思維模式還沒有轉換成物理的思維方法。在測驗時，我從未像一般老師常做的那樣坐在那里，而是不停地在學生中間走動，在適當?shù)臅r機對錯題稍加指點，其實很多時候只要稍微給學生指出錯的地方，學生都可以意識到自己的錯誤而改正過來。大家也許都有這樣的體會，我們加班加點在最短時間內(nèi)改出試卷，學生往往看一下分數(shù)后就扔進了柜筒。我有時會先改完主觀題，讓學生自己改客觀題，我對學生說：“平時改卷都是老師心痛，現(xiàn)在大家自己扣分，讓大家也體會一下心痛的感覺�！泵拷o出一個答案，哀號一片，馬上有學生不服氣地問為什么，我簡單提示一下，學生就會豁然開朗，增加了他的求知欲。
綜上所述，“有效課堂”以關注每位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促成學生學習過程和學習方法的優(yōu)化，來實現(xiàn)學生學得更自信、學得更精彩的終極目標。
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