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優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)方法陳舊、呆板、缺乏新意，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興奮性低落，這即不利于學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也與素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。為使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氣氛中學(xué)得生動(dòng)活潑，愉快地接受知識(shí)，我認(rèn)為必須優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
重視新課導(dǎo)入。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)主要的原因是注意力不能集中或不易長(zhǎng)久集中。為提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的注意力，在新課導(dǎo)入時(shí)，我常采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問(wèn)題、搞懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，先講述生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)例子，相同高度下落的物體，重的物體下落塊，輕的物體下落慢。然后讓學(xué)生觀察“相同高度相同質(zhì)量的紙片和紙粒下落”快慢是否一致的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)與上述示例不符合。學(xué)生自然會(huì)想：為什么實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)例子中的現(xiàn)象不符合呢？這一懸念的產(chǎn)生會(huì)激發(fā)學(xué)生去探尋其中的”真諦“，以迫切的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界。
培養(yǎng)閱讀能力。在課堂中，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生不愿自覺(jué)讀書和復(fù)習(xí)，即使看書，也找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更說(shuō)不清是懂還是不懂。為此，我在激發(fā)學(xué)生并使其有了學(xué)習(xí)興趣之后，要求他們做題看書時(shí)“先粗后精，明確系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，求疑求解”。在具體教學(xué)過(guò)程中，先由老師示范讀，理線索，再過(guò)渡到老師提出思考題，學(xué)生看書回答，并歸納要點(diǎn)。通過(guò)不斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生正確地分析題意打好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。講課時(shí)，老師應(yīng)多設(shè)置一些能使每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后親身參與到有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題討論之中。提問(wèn)時(shí)教師盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生回答后教師并不急于評(píng)價(jià)其正確性，以增強(qiáng)其參與意識(shí)。久而久之，這種參與意識(shí)就變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
分散難點(diǎn)。抽象的物理概念和規(guī)律都是難點(diǎn)。授課時(shí)，教師一般不宜單刀直入，應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延，注意概念之間的聯(lián)系，并且力求用形象代替抽象。教學(xué)中常用比喻、直觀教具或?qū)嶒?yàn)來(lái)分散難點(diǎn)。例如：講摩擦?xí)r，用毛刷和毛巾來(lái)演示摩擦力的方向、大��；講局部短路時(shí)，用導(dǎo)線、電流表與小燈炮并聯(lián)進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生一看就會(huì)明白。
設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)爭(zhēng)論。將一些問(wèn)題交由學(xué)生討論或爭(zhēng)論，得出結(jié)論，會(huì)增強(qiáng)記憶效果。例如講授慣性應(yīng)用時(shí)，提出：一個(gè)人站在勻速直線運(yùn)動(dòng)的船尾末端，豎直向上跳起，這個(gè)人會(huì)不會(huì)掉入水中？學(xué)生通過(guò)討論與教師點(diǎn)撥，既明白了道理又加強(qiáng)了記憶。
巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。數(shù)學(xué)是工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式或語(yǔ)言來(lái)分析解決問(wèn)題，比用物理語(yǔ)言更簡(jiǎn)單、更直觀。當(dāng)然，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算也是中學(xué)一較為困惑的一個(gè)問(wèn)題。一是由于對(duì)物理概念和規(guī)律理解得不透徹。二是由于運(yùn)算技能不熟練。因此，應(yīng)向?qū)W生指出，將數(shù)學(xué)作為工具來(lái)解決物理問(wèn)題，必須嚴(yán)格受物理概念和規(guī)律的制約，一要認(rèn)清物理量之間的關(guān)系，明確公式的適用條件。
教學(xué)實(shí)踐證明，以上諸法對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)有效。但是，教師在教學(xué)中必須結(jié)合課堂內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)靈活地運(yùn)用，以便取得理想的效果。
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