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優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣論文
長期以來，物理教學方法陳舊、呆板、缺乏新意，課堂氣氛沉悶，學生興奮性低落，這即不利于學生的身心發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，也與素質(zhì)教育的要求相對立。為使學生在寓教于樂的氣氛中學得生動活潑，愉快地接受知識，我認為必須優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
重視新課導入。學生學習興趣不高，一個主要的原因是注意力不能集中或不易長久集中。為提高學生對物理學習的注意力，在新課導入時，我常采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、搞懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲。學習“自由落體運動”一節(jié)，先講述生活中的錯誤經(jīng)驗例子，相同高度下落的物體，重的物體下落塊，輕的物體下落慢。然后讓學生觀察“相同高度相同質(zhì)量的紙片和紙粒下落”快慢是否一致的實驗，這一實驗與上述示例不符合。學生自然會想：為什么實驗與經(jīng)驗例子中的現(xiàn)象不符合呢？這一懸念的產(chǎn)生會激發(fā)學生去探尋其中的”真諦“，以迫切的心情進入學習新知識的境界。
培養(yǎng)閱讀能力。在課堂中，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：學生不愿自覺讀書和復(fù)習，即使看書，也找不出問題的重點和難點，更說不清是懂還是不懂。為此，我在激發(fā)學生并使其有了學習興趣之后，要求他們做題看書時“先粗后精，明確系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題，求疑求解”。在具體教學過程中，先由老師示范讀，理線索，再過渡到老師提出思考題，學生看書回答，并歸納要點。通過不斷訓練，逐步提高學生的閱讀能力，為學生正確地分析題意打好基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生的參與意識。講課時，老師應(yīng)多設(shè)置一些能使每個學生都有參與機會的實驗和問題，盡量讓每個學生都動手做實驗，并親身觀察實驗現(xiàn)象，然后親身參與到有關(guān)實驗的問題討論之中。提問時教師盡量讓每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，學生回答后教師并不急于評價其正確性，以增強其參與意識。久而久之，這種參與意識就變?yōu)閷W習的興趣和動力。
分散難點。抽象的物理概念和規(guī)律都是難點。授課時，教師一般不宜單刀直入，應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延，注意概念之間的聯(lián)系，并且力求用形象代替抽象。教學中常用比喻、直觀教具或?qū)嶒瀬矸稚㈦y點。例如：講摩擦時，用毛刷和毛巾來演示摩擦力的方向、大小；講局部短路時，用導線、電流表與小燈炮并聯(lián)進行演示。這樣，學生一看就會明白。
設(shè)置問題，引發(fā)爭論。將一些問題交由學生討論或爭論，得出結(jié)論，會增強記憶效果。例如講授慣性應(yīng)用時，提出：一個人站在勻速直線運動的船尾末端，豎直向上跳起，這個人會不會掉入水中？學生通過討論與教師點撥，既明白了道理又加強了記憶。
巧妙運用數(shù)學知識與方法。數(shù)學是工具，運用數(shù)學公式或語言來分析解決問題，比用物理語言更簡單、更直觀。當然，利用數(shù)學知識對物理問題進行計算也是中學一較為困惑的一個問題。一是由于對物理概念和規(guī)律理解得不透徹。二是由于運算技能不熟練。因此，應(yīng)向?qū)W生指出，將數(shù)學作為工具來解決物理問題，必須嚴格受物理概念和規(guī)律的制約，一要認清物理量之間的關(guān)系，明確公式的適用條件。
教學實踐證明，以上諸法對激發(fā)學生興趣確實有效。但是，教師在教學中必須結(jié)合課堂內(nèi)容與學生特點靈活地運用，以便取得理想的效果。
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