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中學(xué)物理教學(xué)中的風(fēng)箏藝術(shù)論文
物理課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生“自由”，讓他們翱翔。一個巧妙的“風(fēng)箏”，往往會讓學(xué)生有更充分的時間和空間積極自主地參與教學(xué)活動，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發(fā)揮。在實際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會了多少。有時講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當(dāng)實時地放手，讓學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，學(xué)生的收獲就會比想象的要大。要在時間、空間、聲音上適當(dāng)放手，給學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。這實在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過課堂教學(xué)實例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實施“風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
一、留出一定時間
1．課堂上要留給學(xué)生觀察、思考的時間。學(xué)習(xí)物理，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時的點滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過程太匆忙，必然會影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟、體會，也只有通過學(xué)生的自省，才能達(dá)到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。
2.課堂上要留給學(xué)生的記憶的時間。物理知識也需要必要的記憶，沒有記憶，就談不上理解。現(xiàn)在很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看成做題，把做題看成就是學(xué)習(xí)，不重視知識的梳理、記憶和理解，這是對物理學(xué)習(xí)的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時間給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的記憶。
3.課堂上留給學(xué)生消化吸收的時間。為什么學(xué)生在同一個問題上經(jīng)常出錯？因為學(xué)生還沒有真正理解。雖然教師作了指導(dǎo)，但學(xué)生仍有疑問，這種現(xiàn)象很普遍。如果教師在講評后，能留給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行反思，老師深入學(xué)生中間，師生相互溝通，效果可能會好很多。
二、留出一定空間
1.留給學(xué)生活動的空間。如探究音調(diào)、響度，那就讓學(xué)生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開。在這樣的活動中學(xué)生會很投入，對學(xué)習(xí)的東西影響很深。
2.留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。課堂內(nèi)容太多、太飽滿，學(xué)生會疲于應(yīng)對。表面上看，課堂利用率很高，但實際上，學(xué)生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會影響學(xué)生對知識的理解，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以課堂不能太緊迫，要留出學(xué)生思維的空間。
3.板書不要太滿。對學(xué)生而言，過于瑣細(xì)的板書其效果不一定好。教師應(yīng)在這塊黑土地上適當(dāng)“放手”，并有意讓學(xué)生去填，從中還可以得到反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)。當(dāng)然也并非板書越簡約好，重點的知識、易混淆的地方，還是應(yīng)該板書出來。
三、留出一定機會
1.課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機會。教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生表達(dá)，既可以避免課堂模式單一，也可以及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生在表達(dá)問題時，常表達(dá)常不夠準(zhǔn)確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析，加深印象。多給學(xué)生表達(dá)的機會，即使學(xué)生中出現(xiàn)一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常�？梢詮囊恍┕之惖南敕ㄖ校吹綄W(xué)生思維的影子。給學(xué)生表達(dá)的機會，也是給他們體驗成功、表現(xiàn)才華的機會。
2.課堂上要留給學(xué)生實踐的機會。當(dāng)今的物理教學(xué)，仍存在一部分教師講實驗、學(xué)生記錄實驗的現(xiàn)象。從檢測的情況來看，學(xué)生由于缺少生活實踐知識，動手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個實驗，包括小實驗，課堂上要多給學(xué)生實驗操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
3.課堂上要給學(xué)生提供一些和教師溝通的機會。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過提問等方式進(jìn)行溝通外，在物理訓(xùn)練時，教師還可以和學(xué)生個別溝通，了解學(xué)生的情況，解決存在的問題。這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和鞭策，提高課堂教學(xué)效果，而且對建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
教學(xué)過程中“風(fēng)箏”就是要老師能通過停頓、減慢速度，通過精心設(shè)計好的問題，讓學(xué)生自主探究、自主活動，自主學(xué)習(xí)，從而解決問題，解除疑惑，好似放風(fēng)箏一樣。
放“風(fēng)箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問題是否有思考性，是否符合學(xué)生的思維規(guī)律，是否留給學(xué)生足夠的時間和空間，留給學(xué)生足夠的機會。教師除了精心設(shè)計好教學(xué)過程外，還要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的一些意想不到的問題，或通過適當(dāng)提示，或提供必要的鋪墊，讓學(xué)生通過自主活動，逐步領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并且在自主活動中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無聲勝有聲的效果。
要避免在課堂上隨意發(fā)問，避免問題庸俗化和低層次化，避免學(xué)生在課堂上無事可想，無事可做。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在實踐中不斷提高教育教學(xué)能力。
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