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探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用8篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
一、觀察中探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
觀察是問題的起源，是思考的開端。在引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力對現(xiàn)象進行解釋，以促進學(xué)生對舊知的調(diào)動，并在積極的思維中提出問題，產(chǎn)生各種疑問和猜想，以觸動學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，從而使學(xué)生展開對新知的思考和探索。例如，在講“平面鏡成像特點”時，教師可以給學(xué)生提供一面鏡子讓學(xué)生進行觀察，學(xué)生在鏡子前面做各種各樣的動作，學(xué)生對鏡子中的自己產(chǎn)生興趣，進而提出了各種各樣的問題。問題展示：鏡子中的自己存在嗎？鏡子中的像比真人大還是��？問題引導(dǎo)了學(xué)生觀察的方向，學(xué)生通過鏡子前后的觀察，知道了平面鏡所呈的像是虛像；通過自己在鏡子前面來回的走動，知道了鏡子中的像與真人是等大、對稱的；學(xué)生積極探索，還知道了像與鏡子之間的距離與真人與鏡子之間的距離相等。
二、猜想中探究，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維
猜想是學(xué)生對事物表象的一種思考、加工與創(chuàng)新。在物理學(xué)習(xí)中，猜想是一種非常寶貴的能力，教師要在實驗中給予學(xué)生一定的時間，使學(xué)生可以調(diào)動自己的認知來進行猜想，順利融入自己的思維，激發(fā)自己的內(nèi)在動力，積極主動地對自己的猜想進行探究，設(shè)置實驗進行驗證，在獲取新知的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講“探究電流和電壓、電阻的關(guān)系”時，教師可以利用問題帶動學(xué)生的猜想，讓學(xué)生思考“什么是電流？”、“電流是怎樣產(chǎn)生的？”這樣的問題，學(xué)生自然地就會想到電壓使電路中形成了電流，進而可以讓學(xué)生思考“電壓的大小對電流有沒有影響，電阻的大小對電流有沒有影響？”這個問題，學(xué)生對這方面的知識還不懂，就會根據(jù)自己的認識進行一些猜想。學(xué)生猜想：當電阻一定時，電壓越大電流越大；當電壓一定時，電阻越大電流越小。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想進行實驗引導(dǎo)，組織學(xué)生進行分析、討論，從而創(chuàng)建實驗來驗證自己的猜想，最終學(xué)生通過幾節(jié)電池、電流表、電壓表、滑動變阻器等儀器對猜想進行了驗證，不僅使學(xué)生了解了電阻、電流和電壓之間的關(guān)系，還讓學(xué)生學(xué)會了利用控制變量法來進行實驗驗證。
三、操作中探究，提高學(xué)生的實踐能力
實驗是物理知識的形象展示，是學(xué)生與知識零距離接觸的有效手段。讓學(xué)生參與實驗操作，使學(xué)生在操作中親身體驗知識的形成過程，在動手中動腦，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主線，利用學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)的'問題進行探究，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不僅讓學(xué)生能夠進行規(guī)范的實驗操作，還要了解其中的為什么，從根本上提高學(xué)生的實踐能力。例如，在講“托盤天平的使用”時，教師可以給學(xué)生提供托盤天平，讓學(xué)生進行具體的實驗操作，對不規(guī)范的操作進行思考，引導(dǎo)學(xué)生對每項操作方式的理解。操作規(guī)范：
�。�1）托盤天平在使用前應(yīng)該向高端調(diào)節(jié)螺母，使托盤天平平衡；
（2）托盤天平的位置變動時，需要將托盤天平重新調(diào)節(jié)平衡；
�。�3）稱量時，應(yīng)該用鑷子加持砝碼，且左邊托盤放砝碼，右邊托盤放物體；
�。�4）稱量后，應(yīng)該將器材整理好，游碼歸零。學(xué)生一邊操作一邊進行思考，這樣，學(xué)生對實驗有了更深的認識，知道了每一步操作的科學(xué)性、合理性，使學(xué)生的操作更加規(guī)范、標準。
四、方法中探究，升華學(xué)生的思想領(lǐng)悟
方法是更高層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對原有知識進行總結(jié)的一個升華。好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，教師要在教學(xué)中有意識地滲透方法，使學(xué)生能夠在對問題進行分析的過程中自主找到解決問題的入口，從而撥開表象，進入到對中心問題的探究中，領(lǐng)悟其中所蘊涵的物理思想。總之，在初中物理教學(xué)中，實驗探究是提升學(xué)生能力的有效途徑，解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生在“體驗”中成長，在“探究”中延伸，有效促進了學(xué)生的健康成長。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、在初中物理教學(xué)中引入項目學(xué)習(xí)的重要性
1.1項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢
項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進物理教與學(xué)的和諧共進
項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認知水平和興趣愛好進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
二、項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系實際生活
在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的.好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循學(xué)習(xí)有效性的原則
初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
一、運用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動中，結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實驗，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點突出了提升實驗觀察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動的這一心理特點的正面效果，借助實驗趣味來調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果。記得有一名初中生因為物理實驗所含有的妙趣，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識。在參加中考的時候該同學(xué)的物理分數(shù)是滿分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績大都是在70分以下。
二、運用實驗增趣
物理實驗具有很強的操作性，有些實驗現(xiàn)象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實驗的趣味性來調(diào)動學(xué)生的興趣。在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后，可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個現(xiàn)象，使初中生對初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣。
三、運用物理趣味史
科學(xué)知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的。我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動力。所以，在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上，刊登一些與物理知識點密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等。如此一來，初中物理課本中的“能量”將會更足。
四、運用生活事例激趣
教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結(jié)歸納，之后再運用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實問題，這對啟發(fā)初中生喜愛物理學(xué)科有著極其重要的意義。例如，在講“水的沸騰”時，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的`開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料。運用熱學(xué)這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進行實踐之后，再到課堂上來講解得出來的結(jié)論。顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂中順利完成。
此外，還能借助于此補充以下各個層面中的生活小常識，比如在夏天的時候在屋里地面上灑水，借助水的蒸發(fā)來進行吸熱從而達到給房內(nèi)環(huán)境降溫的效果;因為狗的身體表層沒有汗腺，在酷熱的時候無法靠身體的出汗來進行散熱，唯有張嘴伸舌，大口的喘氣，依靠快速呼吸、提升體內(nèi)水分的蒸發(fā)量來進行散熱等。結(jié)合小常識的認識，初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實例，而且還增長了知識面，提高了知識內(nèi)容的趣味性，這樣便進一步提升了物理學(xué)科的魅力。
總之，因為每位物理教師的教學(xué)風(fēng)格不盡相同，所以課堂教學(xué)效果也未必一樣，但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式，則教學(xué)效果一定能得到提高。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
一、多媒體教學(xué)的直觀性可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)可以將抽象的物理理論知識形象化有利于學(xué)生的理解
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的.多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
三、多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用進而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵�，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、小結(jié)
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇5
一、演示實驗教學(xué)法
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的`物理知識。
二、學(xué)生試驗教學(xué)法
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
三、小結(jié)
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇6
一、突出教學(xué)重點，制訂明確的課堂教學(xué)目標
老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，將任務(wù)貫穿在整個物理教學(xué)過程中。老師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的強烈求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這樣可以使物理教學(xué)工作事半功倍地開展
二、重視技術(shù)的提升，加強團隊合作
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，理論與實踐的.結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、遵守循序漸進的原則，根據(jù)具體情況進行教學(xué)
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當中去。
四、小結(jié)
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學(xué)法進行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇7
1演示實驗可以有效讓學(xué)生理解概念和規(guī)律
課堂教學(xué)中教師常用演示實驗展示物理現(xiàn)象和變化的過程，特別是一些學(xué)生日常生活中難以見到的或是與學(xué)生的經(jīng)驗相抵觸的現(xiàn)象和過程．演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的感性知識，形成鮮明的表象，為學(xué)生建立正確的概念，認識規(guī)律奠定基礎(chǔ)．要使學(xué)生對物理學(xué)中許多的概念和規(guī)律準確的理解單靠死記硬背是不科學(xué)的，這要求教師要借助物理課堂演示實驗來幫助學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解．研究表明，形象記憶要比文字記憶更有效、更持久，演示實驗展現(xiàn)了物理現(xiàn)象變化的過程，讓學(xué)生的記憶更加深刻、更加牢固．例如，在2012年人教版九年級第十三章第一節(jié)兩種電荷，演示實驗可以起直觀的效果．在這一節(jié)中教師只要用絲綢、玻璃棒、毛皮、金屬棒、橡膠棒和兩個驗電器就可以讓學(xué)生對本節(jié)的概念有更深的理解．首先，用絲綢和玻璃棒摩擦，然后讓玻璃棒靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)玻璃棒有吸引輕小紙屑的現(xiàn)象．后用毛皮和橡膠棒摩擦，讓橡膠棒靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)橡膠棒同樣具有吸引輕小紙屑的現(xiàn)象．可以說明一些物體被摩擦后有吸引輕小物體的能力，具有這種能力的現(xiàn)象說明該物體帶電．這樣讓學(xué)生對電有一個初步的認識．使學(xué)生對電不再是一種抽象的事物，而是可以具體體現(xiàn)的．其次，通過與毛皮摩擦過的橡膠棒與驗電器接觸，發(fā)現(xiàn)鉑片的張角有時大有時小，根據(jù)同種電荷相互排斥的原理，自然聯(lián)想到電荷有多有少．當驗電器帶的電荷多時鉑片的張角大，反之電荷少時鉑片的張角�。贸鲭姾闪康母拍睿詈螅媚Σ吝^的橡膠棒接觸其中一個驗電器，此時該驗電器金屬鉑張開，然后通過橡膠棒把該用電器和另一個不帶電的驗電器相連接，發(fā)現(xiàn)兩驗電器沒有發(fā)生變化．如果在上述的過程中把橡膠棒換成金屬棒，則發(fā)現(xiàn)帶電的驗電器的張角減小，沒帶電的驗電器從沒張角變?yōu)橛袕埥牵@一現(xiàn)象說明開始沒帶電的驗電器現(xiàn)在帶了電，而前面帶電的驗電器的張角變小這說明前面帶電的驗電器帶的電變少了．進一步說明橡膠棒不導(dǎo)電，金屬棒可以導(dǎo)電．得出在物理學(xué)中我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，而把不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體．這樣通過演示實驗的步步深入，學(xué)生對知識有更加直觀的理解和掌握．
2演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力
觀察是人類認識事物的第一步，同時也是一切知識和能力的基礎(chǔ)，所以具有一定的觀察能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)．既然觀察能力在我們的社會生活中如此重要，那在物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？課堂上的演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好方式．演示實驗是通過教具重現(xiàn)物理現(xiàn)象的一種活動，通過重現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生建立第一印象，形成一定的感性認識，在教師的引導(dǎo)下通過觀察對現(xiàn)象的分析和思考，從而上升為理性的認識．為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師不直接講解而是讓學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上去預(yù)測實驗的結(jié)果，這需要讓學(xué)生通過自己的觀察、讓學(xué)生自己分析歸納得出結(jié)論．將培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、歸納能力相結(jié)合，提高學(xué)生的全面素質(zhì)．
3演示實驗可以與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
一般課堂演示實驗都比較簡單，易于操作，并且大多數(shù)不需要實驗室專配的實驗儀器．而是生活中隨處可見的東西，把它們組合起來即可．例如引入摩擦力的概念時，教師可以讓學(xué)生將自己的手和桌子接觸并讓自己的手在桌上來回的推動，學(xué)生會感覺到手受到課桌的阻阻礙作用，通過分析總結(jié)得出摩擦力的概念．并讓學(xué)生加大手對桌子的壓力，讓學(xué)生感受摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，引發(fā)學(xué)生的思考．可以從小的一個實驗問題增強學(xué)生的動手和分析能力．
4演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和操作技能
課堂上的演示實驗除了給學(xué)生良好的示范作用，還可以教給學(xué)生周密的思考、操作技能．教師在課堂上做演示實驗過程中還要不斷地講解為什么要這樣來做演示實驗，如果換種操作過程是否也能得到同樣的效果．這樣不僅要讓學(xué)生看到表象還要知道其中道理．例如，在做電學(xué)類實驗時，一般是先畫電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實物圖．在連接實物圖的過程中，電路中的開關(guān)一定要斷開，如果電路中有電流表或電壓表時，應(yīng)注意電表的正負極，而且在不能估計電路中的電流或電壓時，需要采用試觸的`方法來檢測電路中的電流或電壓大小，再選取合適的量程，從而避免損壞電表．在通電前還要認真地檢查電路無誤后方可接通開關(guān)．在記錄數(shù)據(jù)時還要注意一些細節(jié)，例如單位．得出數(shù)據(jù)后還要分析數(shù)據(jù)的誤差．實驗完成后應(yīng)整理好實驗的儀器．這些操作雖然是最基本的但教師要起示范作用，中學(xué)生具有很強效仿性，長期的潛移默化、耳濡目染一定會使學(xué)生培養(yǎng)出良好的實驗習(xí)慣和操作技能．本文來自于《中學(xué)物理》雜志。中學(xué)物理雜志簡介詳見
5演示實驗導(dǎo)入新課作用
在講授一節(jié)物理新課內(nèi)容時，如果能夠用演示實驗導(dǎo)入本節(jié)課，使學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識．讓他們獲取直觀、生動的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和推理能力，將實驗結(jié)果上升到理論，則能取得較好的效果．例如，在講物體的沉浮條件這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以通過一個空的牙膏殼、一個大的水槽即可完成本節(jié)課的導(dǎo)入．首先，將水倒入水槽中，然后將空的并且里面充有空氣的牙膏殼放入水槽底部，會看見牙膏殼往上浮起最后靜止在水面上．為什么？（由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過受力分析）學(xué)生：由前面學(xué)過的知識可知，在牙膏殼上升的過程中受到一個向上的力，并且這個力大于重力，直到它們靜止在水面上時，這個力才與重力平衡．其次，改變牙膏殼的癟鼓程度，使牙膏殼能懸浮在水中．這又是為什么？學(xué)生就會主動去思考．物體的沉浮條件及應(yīng)用是難點之一，通過簡單的演示實驗導(dǎo)入，學(xué)生不但對這節(jié)課的興趣大增，而且可以幫助學(xué)生理解和掌握物體下沉、上浮、懸浮和漂浮的過程和條件．同時還可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效地提高物理課堂教學(xué)的效果．
6小結(jié)
課堂演示的作用是不言而喻的，如果教師能使抽象的物理現(xiàn)象有一個具體、生動的展現(xiàn)，將使物理現(xiàn)象直觀化、可視化，在學(xué)生的大腦中就會有一個模型，便于學(xué)生對抽象事物的理解和記憶．研究表明人類對圖像的記憶遠比對文字的記憶強，通過演示實驗可以加強學(xué)生對物理現(xiàn)象的記憶，同時可以幫助學(xué)生理解物理規(guī)律．演示實驗雖比直接講授法需要的時間多，但可以培養(yǎng)學(xué)生更好的觀察、思考和分析的綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，這是其他教學(xué)方法不可替代的．演示實驗對提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠的意義，應(yīng)該給予足夠的重視．如果能在物理課堂教學(xué)中合理運用演示實驗將對物理課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．
探究實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇8
摘要：在強調(diào)探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的新課程改革環(huán)境下,實驗在初中物理教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)重要地位.然而,受制于課時不足等因素,實驗教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)目標往往得不到有效落實.本文通過介紹"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式,從初中物理學(xué)科特點出發(fā),結(jié)合現(xiàn)實實驗教學(xué)中存在的問題,尋求一種在不增加教學(xué)課時的前提下,能使學(xué)生有更多時間動手實踐、深刻理解實驗,使實驗課的教學(xué)模式更高效,并應(yīng)用到實際教學(xué)中.
一、初中物理實驗教學(xué)方法
初中物理實驗剛?cè)腴T，加強這方面的實驗?zāi)芰δ軌驅(qū)W(xué)生的興趣帶到物理知識上。一般采用“六步法”：提出問題—設(shè)計問題—方案研究—實驗驗證—結(jié)果交流—結(jié)論總結(jié)這六個環(huán)節(jié)。這其中的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計需要師生互動，能夠鍛煉學(xué)生自己分析問題的能力。
二、初中物理實驗教學(xué)特征
1.創(chuàng)新思維
教學(xué)過程中拋棄死記硬背的模式，在實驗基礎(chǔ)上教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.民主自主
在實驗過程中，提出的問題都是自己針對問題得到的疑問，自主的選擇自己的想法，帶著這個想法去驗證問題的正確與否。這樣的教學(xué)模式大家更愿意接受，這個道理被驗證后就是自己被自己說服的過程。
3.實踐求真
實踐是檢驗真理的唯一標準。在所有的`結(jié)論沒有得到確定時，學(xué)生們親手操作，參與實踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時候，將兩種材料拿到太陽下面，給相同的時間和陽光，然后測定溫度的變化，這樣結(jié)論開放�？砂l(fā)現(xiàn)更多有價值的問題。
三、結(jié)合物理實驗提高教學(xué)課堂效率
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣
興趣是最好的老師。，若課程講解無聊枯燥，學(xué)生都不會太認真聽，然而激發(fā)了學(xué)生的興趣就不同了。老師們通過不同的方法去提高學(xué)生們的興趣，比如在講課的時候可以播放課本的故事的視頻。興趣上來了就不怕效率低下。
2.師生互動，學(xué)生和老師相互配合
上課的時候如果老師一味地自顧自的講解，學(xué)生可能都沒有聽進去或者干脆打瞌睡，這時候，老師可以在講的過程中多提問，多請學(xué)生上臺一起解答問題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。
3.抓緊課上時間，提高效率
進入課堂后緊抓時間完成教學(xué)內(nèi)容，這樣就不會占用課余時間，提高效率。4.樹立正確的質(zhì)量觀念，講得精每節(jié)課重點解決一個問題，不泛泛而談。將精髓的講給學(xué)生并且保證大致都能接受。隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，課堂效率尤為重要，花最少的時間將事情做好是最理想的教學(xué)模式，可見初中物理實驗的教學(xué)方法對于教學(xué)的效率提高有很大的作用。
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