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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路研究論文
1引言
在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于初中物理的知識較為抽象、較為復(fù)雜，所以在教學(xué)的過程中要以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是目前很多教師對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在很大的問題，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以教師必須要采取相關(guān)措施對其進(jìn)行解決。
2創(chuàng)新對學(xué)習(xí)物理知識的作用
隨著社會的飛速的發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增大，創(chuàng)新對于初中物理學(xué)習(xí)有著重要的作用，在對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為教學(xué)中的目標(biāo)，從而適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。目前來看，在我國的物理教學(xué)中還是存在很大的問題，因此，要在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅要重視對學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。物理課程的主要教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過不同的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行了解，如了解水與冰的區(qū)別，升華與凝華的概念等。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，因此，限制了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
例如：在對《物態(tài)變化》的學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師所采用的是對水的升華與凝華實(shí)驗(yàn)，但由于水的升華與凝華的現(xiàn)象很微小，學(xué)生很難觀察到，因此，這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行提問：怎么樣才能觀察到水的升華的現(xiàn)象？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行思考，從而得出答案。學(xué)生在自身的思考中將會得出答案，從而來促進(jìn)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用
在初中物理的實(shí)驗(yàn)中，有許多的實(shí)驗(yàn)器具，這些實(shí)驗(yàn)器具不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還能提高學(xué)生的思考能力。據(jù)調(diào)查顯示，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了教師與學(xué)生之間的角色，進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的科目教學(xué)是由教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，但是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得理論知識，教師對其進(jìn)行補(bǔ)充，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。通過這種教學(xué)方式，加深學(xué)生對物理知識的理解，同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，因此，在操作的過程中要極為的認(rèn)真，以防止出現(xiàn)差錯(cuò)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的品德。例如：在對《凸透鏡成像規(guī)律》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提供一個(gè)凸透鏡、尺子、蠟燭等實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生通過改變物體與凸透鏡的距離來總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，分別計(jì)算出當(dāng)物距大于兩倍焦距、物距等于兩倍焦距、物距小于兩倍焦距、物距等與一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4提高在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中創(chuàng)新思路的策略
在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在初中物理的教材中，明確標(biāo)明了初中物理實(shí)驗(yàn)的過程，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，在進(jìn)行初中物理知識的實(shí)驗(yàn)過程中，物理教師要?jiǎng)?chuàng)建問題情境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)之前對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程而得出問題的答案，經(jīng)過這種方式的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，如在進(jìn)行電路的學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生們思考，如何裝置實(shí)驗(yàn)器具才能讓燈泡發(fā)光？經(jīng)過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，從而得出電路的設(shè)置的方式。同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣將兩個(gè)燈泡進(jìn)行串聯(lián)？通過教師不斷的改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路，從而提高初中物理教學(xué)的發(fā)展。曾經(jīng)有一位偉人說過“學(xué)生的聰明來自于他的手指頭”，深刻表明了實(shí)驗(yàn)的作用，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中不能拘泥于實(shí)驗(yàn)教材，要培養(yǎng)學(xué)生敢于說“不”的精神。
同時(shí)，生活中處處都有物理現(xiàn)象，通過生活中的物理現(xiàn)象總結(jié)課堂中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在缺少實(shí)驗(yàn)器具的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過靈活的思考，改變實(shí)驗(yàn)所需要的器材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)資源，生活中的一些礦泉水瓶子以及放大鏡眼鏡等都能夠作為物理資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生對生活中的物理知識進(jìn)行觀察，自行搜尋一些資源進(jìn)行活動，以此來促進(jìn)自身物理素質(zhì)的提升。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手制作實(shí)驗(yàn)器具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。例如：在對力的學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)器材中沒有那么多的測力計(jì)，因此，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生自己制作測力計(jì)，首先要找到橡皮筋、硬紙板、鐵絲等實(shí)驗(yàn)器材，然后對其進(jìn)行系統(tǒng)的制作，在制作的過程中，不僅學(xué)到了力的相關(guān)知識，還對測力計(jì)的構(gòu)造有了一個(gè)簡單的了解，經(jīng)過這種制作實(shí)驗(yàn)器具的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
5結(jié)語
初中物理是一門理性學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生自己的操作，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，加深學(xué)生的印象。
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