高中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合探究論文
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué);信息技術(shù);整合
一、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義
中學(xué)物理是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科,但在物理課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。除與物理學(xué)本身的上述特點(diǎn)有關(guān)之外,也與傳統(tǒng)教學(xué)密不可分。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過黑板、教科書傳遞教學(xué)信息,在承載信息種類和能力上有很大的局限性。信息技術(shù)具有方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng),更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化等優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高認(rèn)知能力,克服物理學(xué)習(xí)中的障礙,培養(yǎng)探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神,為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)教師的要求
1.教師觀念必須轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,我們首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)生為中心,以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為宗旨,以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、求知的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為前提的“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式。只有這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力,提高課堂效率,教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術(shù)手段作為向?qū)W生強(qiáng)行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。
2.教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合,我們教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的`應(yīng)用信息技術(shù)的水平,能熟練掌握教學(xué)軟件的使用,具備一定的制作教學(xué)軟件的能力,而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。在這方面年青教師能力較強(qiáng),老教師還應(yīng)多向他們虛心學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾個(gè)注意點(diǎn)
1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。美食家品食講究的是色、香、味齊全,學(xué)習(xí)則要求學(xué)生眼、耳、手、腦齊到,且關(guān)鍵是要腦到,要?jiǎng)幽X。有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)把課件做得非�；ㄉ�,文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全,把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上,一播放起來(lái),教室里顯得非常熱鬧,認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對(duì)在課堂上怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣啟發(fā)學(xué)生思維,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視,過于追求表面的浮華,實(shí)際教學(xué)效果并不好。這種做法,實(shí)際上是本末倒置,忘記了以學(xué)生為主體的教育原則。表面上學(xué)生的眼、耳、手也許都到了,但關(guān)鍵的腦沒到,實(shí)際教學(xué)效果肯定差。
2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能�，F(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學(xué)服務(wù)的,要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。而我們有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用教師主講,同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的,不能在課堂上隨意改動(dòng),這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)更改教學(xué)設(shè)計(jì),不能隨機(jī)應(yīng)變,老師似乎被課件捆住了手腳。本來(lái)應(yīng)當(dāng)是老師為主,課件為輔,這時(shí)卻出現(xiàn)了老師被動(dòng)地跟著課件走的情況,純粹為課件而教學(xué),不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)變化和調(diào)整,反而影響了教學(xué)效果。
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