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新課程背景下物理教學中的美學體驗論文
內(nèi)容提要：在物理教學中蘊涵著大量的美育內(nèi)容，且體裁多樣，表現(xiàn)形式豐富多彩。愛美之心人皆有之，感受美、追求美是人的本能，發(fā)現(xiàn)美、追求美的教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：物理 教學 美學 體驗
美感是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗，它是由具有一定審美觀點的人對外界事物的美進行評價時產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。
美感是人對審美對象的一種主觀態(tài)度，是對審美對象是否滿足主體需要的反映。審美就是對美與丑進行鑒賞。只有通過認識、評價、鑒賞活動，才可能產(chǎn)生美感。我們的地球是美的，自然是美的，自然界中物質(zhì)的運動規(guī)律是美的，物理學科也是美的。在新課程背景下物理教學中的一些美學體驗如下：
一、留白之美
從必修1和必修2新教材可以看出，很好地體現(xiàn)了新課程的基礎性和時代性，圖片新穎，內(nèi)容安排恰當?shù)�。其實教材中最好的，我認為還是留有很多空白，留白之美。一副美妙的山水畫，都是有很多留白的。這些空白，學生可以通過自主預習，提出的問題就寫在空白處；在老師的指導下，記下探究的內(nèi)容；在合作學習的時候，可以記下別的同學的見解。書籍是人類最美好的東西，新教材極具美感。
二、圖片之美
新教材中加入了很多精美的圖片，交通的、娛樂生活的、體育的、科技的等等，讓學生感受運動之美，享受科技帶來的生活之美，激發(fā)學生探索之美。學生在學習物理知識的同時，通過圖片可以緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，變抽象為直觀，更有利于學生學好物理。
三、實驗之美
無論是演示實驗，還是分組實驗，都能激發(fā)學生的學習興趣。學生從動手做實驗中體驗成功的快樂，而實驗的神奇又讓學生無比驚奇。如“牛頓管”實驗，當金屬塊和羽毛在真空中下落一樣快時，學生心中會有一種對科學的折服、崇敬之情。當演示“簡易庫侖扭秤”實驗時，兩個固體物質(zhì)被摩擦后就能使懸桿扭轉(zhuǎn)，雖然看不見兩個物體帶上了電，但確實存在相互作用的庫侖力。當演示“稀薄氣體發(fā)光”時，學生在高壓電發(fā)出“啪、啪”聲響時，既緊張又興奮，而當氣體發(fā)光后又一陣驚嘆，讓學生充分體驗科學實驗之美，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新之情。
四、變化之美
變化是永恒的，二十一世紀唯一不變的是“變化”。習題的變化，參量的變化，狀態(tài)的變化，過程的變化，物質(zhì)的變化，這些無不都吸引學生的注意，引發(fā)學生的思考。自然界的物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的，在變化中，物質(zhì)所表現(xiàn)出來的動態(tài)美比物質(zhì)的靜態(tài)美更能引發(fā)學生的思維和想象。在觀察和感知中啟發(fā)學生的思維能力和想象能力，使他們的學習智力得到自然而然的發(fā)展和促進。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切�！�
五、對稱之美
有左手定則，就有右手定則；有正，也有負；有矢量，還有標量；還有簡諧運動的對稱性，振動圖象中正弦曲線的對稱美，以及電場線、磁感線的對稱，不僅是平面的，還有立體空間的，一切都是對稱的。所以，在學習和解題中還要緊緊抓住物理的對稱性。
六、意境之美
物體做初速度為零的勻加速運動，物體從靜止開始運動。剛開始動而又沒有動，究竟動沒動？物體靜止時加速度為零，剛開始運動后有加速度，而又沒有速度；兩小球剛要相碰而又沒有相碰，究竟碰沒碰？物體做豎直上拋運動，剛到達最高點又剛要開始下落。對這樣的問題，學生有時是在云里霧里。這就是物理的意境之美。
七、相對之美
甲相對乙在上升，乙相對丙在上升，其實丙也在上升，甲乙丙都在上升。每個學生都在進步，也都在成長。關(guān)注每一個學生，關(guān)愛每一個學生，這也正是新課改要體現(xiàn)的精神。運動是相對的，評價是相對的，什么事都是相對的。
八、瞬時之美
物體做初速度為零的勻加速運動，物體先受靜摩擦力，立刻變?yōu)閯幽Σ亮�；物體滑上傳送帶，當物體的速度與傳送帶的速度相等時，物體所受力瞬間發(fā)生改變；物體在與豎直彈簧連接的托板上運動，物體與托板一起向上運動具有相同的加速度時，物體與托板沒有脫離，當彈簧恢復到原長時，物體與托板還具有相同的向上的速度，而物體與托板又要脫離。脫離瞬間兩物體加速度相同，都為重力加速度，瞬間之后物體的加速度仍為重力加速度，而托板在彈簧彈力和自身重力的作用下，瞬間加速度又開始增大。物理習題中有很多這樣的瞬時突變之美。
九、臨界之美
物體剛好到達圓周運動的最高點，具有臨界速度，重力剛好提供向心力，物體剛要掉下來而又沒有掉下來。同樣，物體在與豎直彈簧連接的托板上隨托板一起上下運動，當物體與托板一起向上運動具有相同的加速度時，物體與托板沒有脫離，而當彈簧恢復到原長時，如果物體與托板的速度剛好為零，兩物體運動到最高點，兩物體剛要脫離而又沒有脫離。物體所處的臨界狀態(tài)，臨界之美。
十、過程與狀態(tài)之美
物理就講兩個東西，運動狀態(tài)和運動過程。物理量中有過程量和狀態(tài)量，總是由狀態(tài)量的變化與過程量建立方程。是過程重要，還是狀態(tài)重要呢？人生是一個過程，中間有很多狀態(tài)，如中考和高考。從考試結(jié)果來看，狀態(tài)重要。但是沒有一個好的過程，又怎來好的狀態(tài)呢？成功時是快樂的，成長過程也是快樂的。
十一、人文之美
在物理教學過程中，物理學家們的優(yōu)秀品質(zhì)和無私的奉獻精神，既提高了學生的審美和道德觀念，使學生的情操得到陶冶，也使學生的心靈得到凈化，人格得到升華。法拉第就是為一個想象，也即就是一句話：“電能產(chǎn)生磁場，磁場能不能產(chǎn)生電呢？”，苦苦奮斗了十年，研究制造出第一臺發(fā)電機。還有發(fā)明家愛迪生。還有牛頓那句至理名言：“如果我所見到的比別人要遠些，那是因為我站在巨人們的肩上的緣故”。這些都是一種美的體驗。這對學生的道德品質(zhì)進行了一次很好的教育。學生在愉悅的學習氣氛中，培養(yǎng)了觀察、分析、綜合等思維能力。
物理學中還有存在于基本原理、定理，基本規(guī)律中的形式之美。如簡諧橫波的動態(tài)、韻律、曲線之美；物理實驗操作的程序之美；物體受力、速度、位移的漸變之美；研究的對象是物體，物體在做什么——運動，運動的物體與受到的力之間有什么規(guī)律——牛頓運動定律，物理知識的結(jié)構(gòu)之美；從一般到特殊、從抽象到具體的物理規(guī)律的內(nèi)在和外在之美等等。這些無不帶領(lǐng)學生進入一個完美而又玄妙的物理世界，引起學生強烈的美的感覺和美的誘惑，從而激起學生探索美的奧秘的強烈興趣。當學生有了這種美感之后，就能很快地理解這方面的知識并加深對這方面知識的記憶，學習效率自然就提高了。
在審美教育的過程中，既對學生動之以情，又曉之以理；通過美學體驗，培養(yǎng)學生不畏艱險、不怕困苦，追求真理、勤奮好學，埋頭苦干、以苦為樂，專心致志、持之以恒的崇高品質(zhì)。在潛移默化中滲透到學生的心靈，使他們不斷完善自我的品質(zhì)和修養(yǎng)，建立一種科學的意識和精神，從而達到學生終身發(fā)展的需求，提高學生的科學素養(yǎng)。
總之，物理中的美無處不在，讓我們在新課改精神的指引下，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)物理的美，享受物理的美。
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