例談物理教學(xué)中的以物悟理學(xué)科論文

　　十幾年的物理教學(xué)經(jīng)歷，使我深深的認識到，物理教學(xué)必須注重對物理知識的理解，以“物”悟理�！段锢碚n程標準》中明確指出：“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程”。在實施新課改以來的物理教學(xué)中，我更加注重以“物”悟理的教學(xué)方法，并取得了顯著成效�，F(xiàn)總結(jié)幾點淺見，供同行參考：

　　1、借助物理現(xiàn)象悟理。物理現(xiàn)象主要包括實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的觀察與探索，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。例如：在教學(xué)蒸發(fā)吸熱這一知識時，教師便可安排學(xué)生實驗，用兩只相同的溫度計，其中一支的玻璃泡用浸了酒精的棉花包起來，然后觀察溫度計示數(shù)的變化情況。觀察發(fā)現(xiàn)：玻璃泡包有棉花的溫度計示數(shù)下降。教師便可抓住這一現(xiàn)象提問：溫度計示數(shù)下降是什么原因造成的？它表明了什么？引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象，學(xué)生便能明白，溫度計示數(shù)下降是酒精迅速蒸發(fā)造成的，它表明液體蒸發(fā)要吸收熱量。又如：教學(xué)熱運動時，教師便可利用這樣的生活現(xiàn)象：再一杯涼開水和一杯熱開水中各放一塊糖，然后用小勺取表面的水品嘗，熱開水總先變甜。向?qū)W生提問：這一生活現(xiàn)象表明了什么道理呢？通過引導(dǎo)學(xué)生對這一生活現(xiàn)象進行分析，學(xué)生很容易明白：溫度越高，擴散越快，它表明溫度越高，分子運動越激烈。這樣通過對物理現(xiàn)象的分析，問題便可迎刃而解。

　　2、依靠生活經(jīng)驗悟理。物理新課程十分注重知識、社會生活和經(jīng)驗的整合，提倡學(xué)生從自身的經(jīng)驗和已有的知識中去發(fā)現(xiàn)問題，去獲取解決問題的途徑。初中階段物理十分貼近學(xué)生生活，有許多物理知識學(xué)生在生活中已有潛在的認識，在教學(xué)中教師只要適當(dāng)提示，把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識有機結(jié)合起來，學(xué)生便能把這些生活經(jīng)驗升華為物理規(guī)律。例如：在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素這一知識時，教師只需要求學(xué)生回憶，在生活中你是用什么方法讓濕衣服盡快變干的？學(xué)生一定能想起是用衣架將衣服涼在太陽下或通風(fēng)處。然后教師進一步點撥，用衣架撐開、涼在太陽下或通風(fēng)處的目的分別是什么？學(xué)生思考后就能抽象出，他們是為了增大液體表面積、提高液體溫度和加快液體表面的空氣流動。此時，影響蒸發(fā)快慢的三個因素已顯而易見了，教師只要進一步追問：衣服干得快包含的物理道理是什么？當(dāng)學(xué)生答出衣服干得快即衣服中的水分蒸發(fā)得快，問題便解決了。這樣學(xué)生日常生活中的生活經(jīng)驗便上升為物理規(guī)律，取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　3、利用身邊的物品物理。在教學(xué)中使用身邊隨手可得的物品分析問題，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和生活的關(guān)系，感受到物理就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：讓學(xué)生通過搓搓手來感受摩擦生熱；讓學(xué)生拆下圓珠筆頭部類似圓錐體的零件，使其頂端和底部分別接觸拇指與食指，體驗用力后的感受來領(lǐng)悟壓力產(chǎn)生的作用效果與受力面積的關(guān)系；讓學(xué)生用盛水的玻璃杯或球形燒瓶代替凸透鏡研究成像規(guī)律。這樣，不僅能讓學(xué)生輕松明白道理，同時還能啟迪學(xué)生在生活中充分利用身邊的物品自己設(shè)計實驗研究一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　4、通過實踐活動悟理。《物理課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，在實踐活動的過程中主動獲取知識，領(lǐng)悟其中的道理。在物理教學(xué)中，有效地組織學(xué)生積極參與實踐活動，在活動中動手動腦，將物理知識情景化，學(xué)生定會樂在其中，感悟在其中。例如：在教學(xué)完音調(diào)的高低由頻率決定這一知識后，教師便可組織學(xué)生完成這樣的實踐活動，讓學(xué)生準備八個啤酒瓶子，然后在瓶中裝入不等量的水，用嘴對瓶口吹氣，通過調(diào)節(jié)水位的高低，分別吹奏出“1、2、3、4、5、6、7、ⅰ”八個音階，并要求學(xué)生能吹奏一首簡單的樂曲。在活動中學(xué)生的熱情很高，都愿當(dāng)場表演。此時教師便可因勢利導(dǎo)，為什么每個瓶子吹奏出來的音高會不同呢？學(xué)生通過自身的實踐活動便會發(fā)現(xiàn)：原來每個瓶子中的水位高低不同，水位越低的音調(diào)越低，水位越高的音調(diào)越高。教師可作進一步引導(dǎo)，水位越低的空氣柱就越長，水位越高的空氣柱就越短。吹奏時由于空氣柱的長短不同，他們發(fā)聲的頻率就不同，因而導(dǎo)致音調(diào)不一樣。這樣通過學(xué)生親自參與實踐活動而體驗物理規(guī)律，學(xué)生的理解一定會很深刻、很透徹。

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