初中物理論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的初中物理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理論文1
一、教學(xué)方式生活化
教學(xué)方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學(xué)策略的重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使其獲得對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學(xué)方式方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，采用生活化教法實(shí)踐教學(xué)。教師在授課時(shí)，一方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)出與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極地與同學(xué)、老師互動(dòng)合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學(xué)生開展生活化活動(dòng)，設(shè)計(jì)出物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會(huì)，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學(xué)生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會(huì)他們將課上所學(xué)知識(shí)與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“授人以漁”的目的。
二、實(shí)驗(yàn)教法生活化
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)研究與解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，可以讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一舉兩得，既解決實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的問(wèn)題，又解決與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)起到極大的推動(dòng)作用。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排還是實(shí)驗(yàn)策略的確定，都應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的.認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等都大有裨益。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化
加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)對(duì)于鞏固課上所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習(xí)加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。課后練習(xí)的布置不是簡(jiǎn)單地從教材課后的習(xí)題中抽取，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們?cè)谕瓿烧n業(yè)的過(guò)程中獲得生活體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為背景，比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度一課時(shí)，并不是布置多少有關(guān)密度計(jì)算的習(xí)題，而是通過(guò)讓學(xué)生回家測(cè)牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促其活學(xué)活用，學(xué)以致用。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，生活化教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用具有十分重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，將培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正提高。
初中物理論文2
一、教室環(huán)境資源的利用
1．1教室固定的資源的利用
(1)燈:教室里大多都是日光燈管，我們教室里6個(gè)燈管受3個(gè)開關(guān)控制，每年初三第一學(xué)期講到電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的電路知識(shí)思考并解決我們每天都會(huì)用到的基本電路，結(jié)果有的學(xué)生憑自己的理解就把一個(gè)開關(guān)控制的兩個(gè)燈管畫成了串聯(lián)電路，糾正過(guò)來(lái)時(shí)學(xué)生才恍然大悟;還有燈管靜止不動(dòng)，可以在受力分析時(shí)區(qū)別一對(duì)平衡力和相互作用力．日光燈工作時(shí)也涉及到電能向其它能量的轉(zhuǎn)化．看著教室里熟悉的物品，他們顯然動(dòng)腦筋思考了，印象也更加深刻了．
(2)風(fēng)扇:夏天教室很熱的時(shí)候，風(fēng)扇要工作很長(zhǎng)時(shí)間，初二講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，風(fēng)扇就派上了大用場(chǎng)．另外，講滑動(dòng)變阻器的時(shí)候可以用教室里的調(diào)速器讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)．還有電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)，都可以和風(fēng)扇聯(lián)系起來(lái)．
(3)黑板:教室里的磁性黑板可以把板擦吸住不掉下來(lái)，可以幫助學(xué)生理解重力和摩擦力是一對(duì)平衡力．還有黑板用的時(shí)間長(zhǎng)了，兩側(cè)的同學(xué)看不清黑板的字主要是鏡面發(fā)射，有這樣的體會(huì)理解起來(lái)更容易．
(4)粉筆:粉筆的用處最大，學(xué)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的時(shí)候用粉筆在酒精里蘸一下后拿出來(lái)，在黑板上寫幾個(gè)比較大的字，剛開始很淡幾乎看不清，當(dāng)學(xué)生瞪大眼睛觀察時(shí)，奇跡發(fā)生了:像變魔術(shù)一樣，隨著酒精的快速蒸發(fā)，字變得越來(lái)越清楚，他們都鼓起了熱烈的掌聲．粉筆還可以用來(lái)講重力的方向、物質(zhì)硬度的比較．彩色粉筆還可以用來(lái)講物體的顏色．
(5)門:門把手為什么裝在離門軸最遠(yuǎn)的地方?力的三要素涉及到力的大小、方向、作用點(diǎn)，這些都可以在關(guān)門的動(dòng)作上體會(huì)出來(lái)．
(6)其它:如電學(xué)中測(cè)電筆，直接在教室里的插座中使用;瓷磚可以吸住吸盤，驗(yàn)證大氣壓的存在;笤帚可以讓學(xué)生理解費(fèi)力杠桿費(fèi)力卻省距離．
1．2學(xué)生的文具用品的利用
(1)書包:學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)自己的書包效果更好:肩帶寬是為了減小壓強(qiáng)，裝書少也是為了減小壓強(qiáng)．
(2)鉛筆:物體間力的作用是相互的———用雙手頂住鉛筆的兩端感受力的相同，而壓強(qiáng)的不同(如圖1所示)．用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦力———用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，直接測(cè)量的數(shù)值與木塊下放一排鉛筆測(cè)量出的數(shù)值不同．
(3)筆帽:嘴對(duì)著邊緣吹，響聲很大———聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，鋼筆帽下壓住一個(gè)紙條，猛地抽動(dòng)紙條，鋼筆帽紋絲不動(dòng)———慣性的體驗(yàn)就如此輕而易舉．
(4)橡皮:學(xué)生理解“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，總是有誤區(qū)認(rèn)為摩擦力大小與物體的重力有關(guān)．如果請(qǐng)學(xué)生用自己的橡皮去擦本子上的字跡，輕擦與重擦?xí)r，橡皮的重力沒有變化，但橡皮對(duì)紙面的壓力變化了，所以摩擦力也不同了，表現(xiàn)出來(lái)擦字跡時(shí)的效果不同．這樣一來(lái)，易錯(cuò)點(diǎn)就在學(xué)生自己體驗(yàn)中輕松地被化解．
(5)直尺:學(xué)生用的直尺基本都是塑料尺或者小鋼尺，在講彈力、彈性形變、彈性勢(shì)能時(shí)，直尺的作用不容忽視，尤其是區(qū)別重力與壓力時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為壓力的方向就是重力的方向，不妨用直尺搭成斜面，用手指垂直尺面施加壓力，可以清楚顯示壓力的方向是“垂直于接觸面指向被壓物體”．還有將直尺的一端緊壓在桌面上，撥動(dòng)直尺振動(dòng)或者改變直尺伸出桌面的長(zhǎng)度，可以研究直尺振動(dòng)時(shí)振幅、響度的影響因素．雖然實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但是用自己身邊的文具，學(xué)生就會(huì)覺得理解物理知識(shí)并不難．
(6)礦泉水瓶:用大飲料瓶和小玻璃瓶制作“浮沉子”，隨著瓶子的重力變化，小玻璃瓶子實(shí)現(xiàn)上浮或者下沉，效果如同變魔術(shù)一樣神奇．在空瓶子側(cè)壁的不同高度和同一高度的不同方向鉆上小孔，給瓶?jī)?nèi)裝水，比較孔子噴水的遠(yuǎn)近，得到液體壓強(qiáng)的`影響因素，實(shí)驗(yàn)就變得簡(jiǎn)單明了．空瓶子還可以用來(lái)演示“聲音具有能量”———將瓶子底部剪去磨平，蒙上薄膜，然后將瓶口對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)燃的蠟燭，輕敲薄膜可看到燭焰的晃動(dòng)甚至熄滅．還可裝入淘米水演示光的直線傳播，鉛筆放入水中探究折射，瓶蓋有花紋是為了增大摩擦力．
(7)其它:眼鏡———凸透鏡或者凹透鏡的應(yīng)用，鋼筆吸墨水———大氣壓的作用，一套三角板———精確測(cè)量硬幣直徑．
二、課外環(huán)境里
2．1器材類
(1)易拉罐:易拉罐在生活中隨處可見，幾乎是最不起眼的物品．但是如果我們把它的實(shí)驗(yàn)價(jià)值開發(fā)出來(lái)，那它就可以作為很多實(shí)驗(yàn)的素材了．驗(yàn)證大氣壓的存在時(shí)，先將易拉罐加熱，再堵好瓶口，輕輕放置旁邊，隨著“嘣———喀”的聲音，易拉罐變癟了!利用易拉罐還可以做成針孔照相機(jī)，在空易拉罐的底部中央，用細(xì)針戳一個(gè)小孔;將易拉罐的頂部剪去后，蒙上一層半透明的塑料薄膜，利用它可以觀察到窗外的清晰的景物，學(xué)生驚嘆于良好效果的同時(shí)，對(duì)于光的直線傳播不僅達(dá)到知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)．在學(xué)習(xí)機(jī)械能的時(shí)候，易拉罐還可以用來(lái)做成一個(gè)能自動(dòng)回轉(zhuǎn)的“魔罐”．在罐的蓋子和罐底各開兩個(gè)小孔，用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在橡皮筋的中部，然后將橡皮筋穿過(guò)蓋子和罐底的小孔并固定起來(lái)．這樣，一個(gè)“魔罐”就做成了．它在水平地面上滾動(dòng)后，能自動(dòng)滾回來(lái)．在此過(guò)程中，易拉罐不僅可以用來(lái)顯示動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，而且達(dá)到了變廢為寶的作用．
(2)紙:紙學(xué)生每天都會(huì)用到，紙盒可以用來(lái)做“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象很奇妙:水燒開了，而紙鍋安然無(wú)恙．還可以用紙做成紙錐，“比較兩個(gè)紙錐下落的快慢”;卡片紙可以做成“會(huì)跳的卡片”，在卡片對(duì)面分別做好兩個(gè)凹槽，繃好橡皮筋后，用手把卡片按在桌面上，松開手時(shí)，卡片就會(huì)跳起來(lái)．硬質(zhì)的紙加上兩個(gè)小鏡片還可以用來(lái)做潛望鏡，理解光的反射現(xiàn)象．
(3)蠟燭:小小的蠟燭能在水面漂浮，演示聲音具有能量時(shí)，可以敲擊瓶子的薄膜，將瓶口對(duì)準(zhǔn)蠟燭，觀察燭焰的晃動(dòng)甚至熄滅感受到聲能的大�。灎T蹺蹺板的制作則更有意思，將一支蠟燭的兩端削尖，在中間垂直插入一枚大號(hào)縫衣針，將針的兩端分別放在兩個(gè)玻璃杯子上，用小刀對(duì)蠟燭的兩端進(jìn)行加工，使蹺蹺板在水平位置平衡．點(diǎn)燃蠟燭的兩端，兩端的火苗就像兩個(gè)玩蹺蹺板的孩子一樣開始擺動(dòng)起來(lái)，慢慢由小幅度變化到大幅度，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其中的道理，就更能理解杠桿的平衡條件了．
(4)吸管:每天喝牛奶都會(huì)用到它，在學(xué)氣壓的時(shí)候，讓學(xué)生重新體會(huì)熟悉的過(guò)程，感受大氣壓給我們的幫助．利用兩個(gè)吸管和瓶子還可以做成“口吹噴霧器”，在研究“壓力可以使物體發(fā)生形變”時(shí)，受壓的玻璃瓶形變不明顯，這時(shí)可以給瓶蓋上插放一個(gè)細(xì)吸管，通過(guò)觀察瓶?jī)?nèi)液體在吸管內(nèi)液面的上升，將微小的形變放大，便于學(xué)生的觀察和理解．“翻滾的乒乓球”可以用長(zhǎng)一些的軟吸管來(lái)做實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放在L型吸管的上方位置，當(dāng)嘴在另一端吹氣時(shí)，松開手乒乓球就可以在吸管口上方附近旋轉(zhuǎn)翻滾．
(5)水果:取一個(gè)橙子，把銅片、鐵片插入其中，就制作成了水果電池．用電壓表還可以測(cè)量其電壓大小，換用蘋果、西紅柿、土豆、金屬物體(如硬幣、鋁片)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，效果還真的不一樣．
2．2場(chǎng)景類
(1)挖掘大自然中的素材:學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候可以到戶外去，用三棱鏡來(lái)觀察光的色散現(xiàn)象．去公園樹林里研究樹蔭下的光斑的形狀是由什么因素決定的，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也得到了將理論運(yùn)用到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)．
(2)利用家里環(huán)境中的素材:比如學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以布置給學(xué)生這樣的作業(yè):在大人的陪同下，調(diào)查自己家里的用電線路，畫出電路圖并標(biāo)明各個(gè)用電器以及電能表、熔絲、開關(guān)的名稱和規(guī)格．還有學(xué)習(xí)電功率的時(shí)候，讓學(xué)生查看家里很多家用電器的銘牌，抄寫下標(biāo)注的額定功率，比較不同用電器的功率大小，給學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)的功率、電熱相關(guān)計(jì)算時(shí)打下良好的基礎(chǔ)．在用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象時(shí)，可以自制“凍豆腐”或者冰淇淋、冰塊，也可以將等量的水、牛奶、糖水、鹽水、醋等液體放入冷凍室內(nèi)，每隔一定的時(shí)間打開電冰箱觀察液體的狀態(tài)．研究它們的凝固點(diǎn)是否相同，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和同學(xué)們交流，利用這樣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手參與研究實(shí)驗(yàn)的積極性．
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)素材在我們的生活中豐富多彩，文中提到的只是常用的一部分．總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身就是不斷發(fā)現(xiàn)素材、利用素材來(lái)將內(nèi)容變得鮮活豐富．這樣一來(lái)，學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)既有趣又有用，平時(shí)我們也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到挖掘?qū)嶒?yàn)素材、開發(fā)物理資源的活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和不斷創(chuàng)新的能力．讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡物理!
初中物理論文3
一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中存在的不足之處
由于部分教師對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)涵理解存在偏差，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只是進(jìn)行“兜圈子”等沒有意義的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到迷惑，無(wú)法理解教師的真正意圖，久而久之，學(xué)生無(wú)法專心聽課，最終影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
二、促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時(shí)間內(nèi)，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過(guò)課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂(lè)，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學(xué)生觀察水隨著音樂(lè)跳動(dòng)的情況。通過(guò)采取這種趣味性的方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┓e極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為貫穿整個(gè)物理教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)氛圍，積極為學(xué)生營(yíng)造既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。例如：在講到電流和電路的關(guān)系時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，有的`設(shè)計(jì)電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）善用情境技巧，啟發(fā)學(xué)生思考
初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時(shí)期，其求知欲極強(qiáng)，教師如果合理運(yùn)用學(xué)生的心理特征，有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。疑問(wèn)是激發(fā)人們思考的重要?jiǎng)恿Γ挥写嬖谝蓡?wèn)，才能夠積極思考。因此，教師要善于運(yùn)用疑問(wèn)技巧，適當(dāng)提問(wèn)。而創(chuàng)設(shè)情境就是提出疑問(wèn)的重要途徑，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)。另外，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
�。ㄋ模┱n堂情境重現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)語(yǔ)是教師對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，好的教學(xué)結(jié)語(yǔ)能夠鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。因此，教師要在教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)。首先，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，整理知識(shí)；最后，為學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)小作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)課堂結(jié)語(yǔ)，重現(xiàn)課堂情境，有助于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)上文所述，在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。在物理教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)不同的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建物理知識(shí)體系，從而推動(dòng)物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
初中物理論文4
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足
教師注重知識(shí)的灌輸和目標(biāo)的達(dá)成，往往忽略了教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)非是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，教出來(lái)的學(xué)生不是具有一定的“模具性”，就是過(guò)于“理論化”，不會(huì)與生活實(shí)踐銜接。絕大部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，經(jīng)常是簡(jiǎn)單講一遍，即使做實(shí)驗(yàn)也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地自己做，學(xué)生看。這種“演示教學(xué)”造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，對(duì)于物理教學(xué)之中的知識(shí)沒有激情去鉆研，課堂的效率更低。即使在講到具體知識(shí)的時(shí)候，也沒有與實(shí)踐緊密相連，教師只是照本宣科，沒有進(jìn)行提前計(jì)劃與知識(shí)整合，這都是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的'基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過(guò)程的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維
物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評(píng)選誰(shuí)做得最好、最準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過(guò)評(píng)比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會(huì)思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生所學(xué)到的知識(shí)告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識(shí)，對(duì)燃燒的重要條件———“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識(shí)，明白了為什么紙?jiān)跓^(guò)程中不會(huì)被點(diǎn)燃。通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
四、小結(jié)
綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓學(xué)生不但能學(xué)，還能用。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，教師必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動(dòng)語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
初中物理論文5
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)
物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問(wèn)題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問(wèn)：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，針對(duì)材料提問(wèn)：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的'亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法
授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育的水平。
1.注重學(xué)科滲透。如《樂(lè)音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂(lè)器來(lái)進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過(guò)學(xué)生吹奏長(zhǎng)笛、簫等樂(lè)器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對(duì)于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大小；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂(lè)器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。
2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問(wèn)電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。
3.加強(qiáng)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿生機(jī)與活力�？傊�，在物理教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。
初中物理論文6
一、采用激勵(lì)性教育的可行性
在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說(shuō)來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)生群體，開展以激勵(lì)性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵(lì)性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。二、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
三、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題
1.激勵(lì)教育表面化
根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
2.激勵(lì)方式單一
激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的`了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠
激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。
四、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育
1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)
對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法
在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討
物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
五、總結(jié)
初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。
初中物理論文7
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，就會(huì)積極的探索解決問(wèn)題的思路，從而在找到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法．
1．增加師生的情感．初中學(xué)生很在意教師對(duì)自己的態(tài)度，如果教師能放下架子，主動(dòng)的親近他們，做他們的朋友，就會(huì)增加師生的情感．當(dāng)學(xué)生感覺教師是自己的朋友的時(shí)候，就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，從內(nèi)心深處喜愛教師，進(jìn)而喜歡教師所上的物理課．古人說(shuō)的好:親其師，信其道．就是指喜歡了教師，就會(huì)聽教師的話，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)教師上的課．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)，除了服從教師的安排以外，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生與教師總會(huì)保持著一定的距離，學(xué)生也不敢于教師一起討論問(wèn)題，這種師生關(guān)系不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．假如，教師能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，有信任的目光注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，思維活躍，智慧的火花被點(diǎn)燃綻放，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)新思維能力得到了有效的培養(yǎng)．
2．利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)是不能離開實(shí)驗(yàn)的．實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理原理，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．物理上有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教師可以在課后，也可以在課堂教學(xué)中穿插做給學(xué)生看，這樣能有小的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．比如，在學(xué)習(xí)大氣壓的時(shí)候，可以做一個(gè)會(huì)“吃”雞蛋的瓶子，或者會(huì)“抓”杯子的氣球等的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常的感興趣．
3．利用教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．物理知識(shí)不會(huì)獨(dú)立的存在，應(yīng)該在一定的情境之中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是將學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意識(shí)．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)感到自己就是解決問(wèn)題的主人，而不是學(xué)習(xí)的或者研究問(wèn)題的旁觀者，局外人．比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:為什么冬天下雪的時(shí)候，我們不感覺人?而化雪的時(shí)候感覺很冷呢?在學(xué)習(xí)電學(xué)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:我們放學(xué)的'時(shí)候，看到小鳥能安全的落在高壓線上，為什么它不觸電呢?同樣，在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以用多媒體播放人躺在死海里看書的情景;在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時(shí)，先做一個(gè)筷子斜插水中彎折的小實(shí)驗(yàn)等．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而順利的組織他們探究問(wèn)題，進(jìn)而能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．
二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
沒有疑問(wèn)就不會(huì)思考，沒有思考就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)．在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，尤其是提出有價(jià)值的問(wèn)題，受到很很教師的重視．在具體的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，可以這樣問(wèn)學(xué)生:為什么書包帶寬的背著舒服?在學(xué)習(xí)焦耳定律的時(shí)候，演示一下電烙鐵發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然的會(huì)提問(wèn):電烙鐵通電后為什么會(huì)產(chǎn)生熱量呢?在學(xué)習(xí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化的時(shí)候，可以讓學(xué)生回想一下:冬天早上，騎車到了學(xué)校后，感覺自己的手很冷，我們常采取什么辦法使手暖和起來(lái)呢?
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)．興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣不一定等于有創(chuàng)新思維的能力．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，尤其要知道從不一樣的角度去思考問(wèn)題．有些問(wèn)題，從一個(gè)角度思考，常常思考不出來(lái)的，如果換個(gè)角度，或者換個(gè)方式去思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法了．換個(gè)角度思考，或者換個(gè)方式去思考，就是發(fā)散性思維．學(xué)生有了一定的發(fā)散性思維能力，就有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力．物理上有些習(xí)題可以一題多解，在教學(xué)的時(shí)候，可以訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力，這樣能有效的培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，也可以將習(xí)題作一些變化，從多種的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力．比如，小張人用力提著一重力為200牛的重物豎直提升2米，小張所做的功是多少?根據(jù)學(xué)生所掌握的功的概念，便可得出以下新題:1小張用力提著一重力為200牛的重物在水平地面上勻速移動(dòng)4米，小張所做的功是多少?2小張用力提著一重力為200牛的重物沿斜角是30°的斜坡勻速推上4米，小張所做的功是多少?
總之，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與措施，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)在行動(dòng)中．
初中物理論文8
一、課程改革帶來(lái)的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢問(wèn)自己的疑問(wèn)，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(zhǎng)輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過(guò)這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)理念的`額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過(guò)程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì)因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過(guò)幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們?cè)谡n堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過(guò)立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過(guò)程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對(duì)于初中物理這門有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識(shí)是很難懂的，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識(shí)整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有更多的興趣，對(duì)于初中物理的作用也會(huì)有更為深刻的體會(huì)。
二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識(shí)。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號(hào)喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對(duì)于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對(duì)中國(guó)的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國(guó)家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒有意義的華麗演出，一種過(guò)場(chǎng)，這對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。
2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過(guò)于熱情過(guò)于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會(huì)違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)度的依賴和崇拜，過(guò)度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對(duì)于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過(guò)去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(zhǎng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
初中物理論文9
一、我國(guó)農(nóng)村初中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、物理教學(xué)受到特殊地域性的影響
由于農(nóng)村中學(xué)通常在后勤這塊做的比較差，如一些學(xué)校沒有學(xué)生宿舍樓，即使有宿舍樓也是條件比較差。許多學(xué)生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，許多學(xué)生在往返學(xué)校的時(shí)候花費(fèi)了較多時(shí)間，且花費(fèi)了學(xué)生大量的精力。其次是農(nóng)村各種生活設(shè)施較為落后，商品經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，進(jìn)書店、圖書館、上網(wǎng)等都較為不便，因此當(dāng)學(xué)生想查閱一些參考資料也比較困難。
2、物理教學(xué)質(zhì)量受學(xué)校教學(xué)設(shè)施的影響
我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀是總?cè)丝诙�、地域廣、學(xué)校服務(wù)面積大，通常為每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)或兩個(gè)初中，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)眾多，甚至擠得密不透氣。這樣一來(lái)嚴(yán)重影響各門課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是物理課程，任課老師通常會(huì)顧及不周，且物理課程經(jīng)常需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由于農(nóng)村中學(xué)很少會(huì)配備物理實(shí)驗(yàn)室，許多實(shí)驗(yàn)都需要在教室中進(jìn)行，這就需要將實(shí)驗(yàn)儀器帶到教室，如天平、一些簡(jiǎn)單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都需要帶到教室中來(lái)，由于學(xué)生多，經(jīng)常出現(xiàn)教室吵翻天，實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。另外許多農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)儀器老化陳舊，已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，這也在一定程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。
3、物理教學(xué)質(zhì)量受師資力量的影響
雖然我國(guó)現(xiàn)在高等教育培養(yǎng)出不少的具有高學(xué)歷的教師人才，但當(dāng)今我國(guó)農(nóng)村物理教學(xué)還是處在較為低下的水平，這是因?yàn)槟切┦苓^(guò)高等教育的學(xué)生們根本就不愿意留在鄉(xiāng)村，都向往大城市的生活，即鄉(xiāng)村沒有吸引力留不住人才。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于教師資源稀缺，許多物理教師也要作為數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的任課教師，甚至是讓語(yǔ)文教師來(lái)帶物理課程，這樣一來(lái)必定會(huì)影響初中的物理教學(xué)質(zhì)量的提高。其次是許多學(xué)校根本就沒有配備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，都是由物理教師來(lái)兼任，頂多全校配一個(gè)物理儀器管理員，這些不利因素均會(huì)影響到初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)物理課程教學(xué)改革措施
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，由于初中階段是學(xué)生第一次接受物理課程的教學(xué)，物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，物理課程的內(nèi)容都是研究生活一些常見的現(xiàn)象，包括熱、力、聲、光、電，這些生活現(xiàn)象如果老師用心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)也是比較容易入手。2、用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如果實(shí)施的好那是非常有趣的，當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)可能在資源方面較為欠缺，但只要人肯想辦法，很多東西都是可以通過(guò)一些土辦法來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)的，生活中很多小器具均可以用來(lái)作為實(shí)驗(yàn)演示，例如，在進(jìn)行大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者通過(guò)用一個(gè)小盤子和一個(gè)面盆，在面盆里裝滿水，然后將盤子扣入水中，此時(shí)將盤子往上提，會(huì)發(fā)現(xiàn)很吃力。這樣一來(lái)將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來(lái)，讓他們充分將生活中的現(xiàn)象與物理進(jìn)行結(jié)合。
3、教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力
雖然初中物理課程的知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為固定的，但物理課程的知識(shí)點(diǎn)的與生活的緊密聯(lián)系導(dǎo)致其在命題上可以與生活緊密聯(lián)系，變化萬(wàn)千，這就要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些綜合能力。創(chuàng)造性思維主要注重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的'能力，首先是"發(fā)散法"，即讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，盡量提出多種可能性的猜想，并嘗試用多種方法來(lái)解決。其次是"換元法"，即讓學(xué)生靈活的轉(zhuǎn)換影響現(xiàn)象的諸多過(guò)程的一個(gè)，從而形成一種新的思路。再就是"轉(zhuǎn)向法"，就是讓學(xué)生在思維進(jìn)入圍墻后，要及時(shí)知道回頭，因?yàn)榭赡苣菞l路走不通，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。最后就是"擇優(yōu)法"，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，尋找到最有的解決方案。在實(shí)施新課改計(jì)劃的時(shí)候，教師應(yīng)該嘗試將一些試題改成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的器材來(lái)完成驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)
由于我國(guó)教育一直處在應(yīng)試教育的陰霾下，想一時(shí)迅速跳出應(yīng)試教育的范圍也不是一蹴而就的，但作為教師應(yīng)該以國(guó)家政策為方針，堅(jiān)持在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中把素質(zhì)教育與提高教學(xué)效率相結(jié)合，適當(dāng)布置作業(yè)，且作業(yè)的范圍要深思熟慮，要有創(chuàng)新精神，做到題不在多，在于精，既讓學(xué)生跳出題海，也可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中物理論文10
一、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活
教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工作做好了，就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，但是一節(jié)課的時(shí)間只有幾十分鐘，教師不能僅僅依靠最開始的幾分鐘來(lái)吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@個(gè)注意力能夠持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太久，所以教師就要采取一定的措施，以便能夠來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生的思維始終跟著自己走。教師要在平常就多了解一下學(xué)生，看看學(xué)生在日常的生活當(dāng)中做過(guò)哪些事情，在做這些事情的時(shí)候會(huì)接觸到什么樣的物理學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠更加方便地開展自己的教學(xué)活動(dòng)。教師一定要使自己的教學(xué)內(nèi)容始終與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，只有這樣才能夠在一節(jié)課中一直吸引學(xué)生的注意力。
二、教學(xué)方式要貼近學(xué)生的生活
1.課堂進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活
在物理課堂上，實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)都離不開課堂，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力很好地激發(fā)出來(lái)，而且實(shí)驗(yàn)也能夠吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心，實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能緩和課堂的氣氛，使得教學(xué)活動(dòng)可以更好地進(jìn)行下去。教師想要提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，就必須讓實(shí)驗(yàn)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然，只有這樣，教師才能夠?qū)?shí)驗(yàn)所具有的.活力以及魅力煥發(fā)出來(lái)。物理實(shí)驗(yàn)中的許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中能夠遇見的，只不過(guò)由于他們只是層面的限制，他們并不知道這種現(xiàn)象是怎么回事，也不知道應(yīng)該如何解釋這種現(xiàn)象，當(dāng)他們?cè)谖锢碚n實(shí)驗(yàn)中遇到之后，就會(huì)將他們的注意全都吸引過(guò)來(lái)，他們也就能夠領(lǐng)略到這一門自然科學(xué)所具有的獨(dú)特魅力，使得他們對(duì)物理更加感興趣，學(xué)生就更加喜歡物理，最終將會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)。同時(shí)，學(xué)生自己的聯(lián)想能力以及應(yīng)用能力也能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得到培養(yǎng)，并且使得學(xué)生對(duì)于自身周圍物理現(xiàn)象的本質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2.開展貼近生活的物理活動(dòng)
教師可以依據(jù)學(xué)生自身所處的環(huán)境，因地制宜地開展物理探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己身邊所能得到的東西來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣能夠更加拉近學(xué)生、物理、生活三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地體會(huì)到這一門自然科學(xué)的科學(xué)性以及真實(shí)性。這樣的物理探究活動(dòng)能夠更好地對(duì)學(xué)生起到一種啟迪的作用，因?yàn)閷W(xué)生從自己所得到的材料上得到了一種直覺上的集中，使得自己的興趣以及欲望都被吸引了過(guò)來(lái)，最終達(dá)到了事半功倍的效果，這也將為教師今后的物理教學(xué)活動(dòng)提供一大助力。如何才能做好生活化教學(xué)，是我們每一位教師必須長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思考的問(wèn)題，希望筆者所寫的內(nèi)容能夠給讀者一些啟發(fā)。
初中物理論文11
1物理教學(xué)平臺(tái)的情境探索
教學(xué)情境的探索一般包括“進(jìn)行猜想和假設(shè)”，“制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)”，“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察”等過(guò)程．
1．1猜想和假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生
根據(jù)問(wèn)題情境作出合理方案的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生明確猜想和假設(shè)不是毫無(wú)根據(jù)的胡思亂想，而是以一定的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，再經(jīng)過(guò)一系列思維推理而被提出的方案．當(dāng)學(xué)生缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先觀察有關(guān)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生猜想和對(duì)實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)，再將學(xué)生的猜想和假設(shè)書寫在黑板上，強(qiáng)化直觀感．
1．2制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
這一步是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．在培養(yǎng)學(xué)生探索能力的初期，可采用“扶”的方式引導(dǎo)并幫助學(xué)生“上路”，選取比較簡(jiǎn)單的`內(nèi)容進(jìn)行探索活動(dòng)．在提出問(wèn)題后，再提供給學(xué)生探索過(guò)程的實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表，從而縮小學(xué)生探索的范圍和難度．在“扶”的基礎(chǔ)上逐步以“放手”的方式讓學(xué)生自己“走路”，即提出要研究的問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�，根�?jù)已學(xué)的知識(shí)，收集資料進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)方案完成后，再經(jīng)小組進(jìn)行合作交流，相互評(píng)價(jià)，找出缺點(diǎn)加以修正，然后由教師選取幾組不同的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生參考，并從中選擇對(duì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)新方案有興趣的部分組合，形成最佳實(shí)驗(yàn)方案．如以《探討影響導(dǎo)體電阻大小因素》為例，通過(guò)在學(xué)生提出有關(guān)的猜想后，教師即可設(shè)置問(wèn)題:“怎樣用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們提出的猜想呢?”詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所介紹的控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再選擇合理的器材，再分組進(jìn)行交流合作，討論修正實(shí)驗(yàn)方案，然后由教師選取幾組不同的具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，選擇最終方案供全班參照使用．這種由“扶”到“放”的探索程序，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生探索能力．
1．3實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和觀察
學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并把實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄于數(shù)據(jù)表格中．教師邊巡視邊指導(dǎo)，督促合作小組成員的分工合作，同時(shí)要求組內(nèi)或組間實(shí)行分工轉(zhuǎn)換，使其達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手動(dòng)腦，親臨實(shí)踐體驗(yàn)，獲得對(duì)探索的感悟．
2交流解疑
讓各小組代表將自己的探索過(guò)程所獲得的結(jié)果(觀察到的現(xiàn)象、收集到的數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論)向全班匯報(bào)公開．但亦可采用辯論賽形式，通過(guò)聽取小組對(duì)報(bào)告的質(zhì)疑，被質(zhì)疑小組的學(xué)生要對(duì)提出的問(wèn)題作出答辯，再轉(zhuǎn)入全班進(jìn)行討論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，取得共識(shí)．通過(guò)這樣師生間、生生間的多邊互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用．如在上“能源”這節(jié)課時(shí)，用多媒體展示出三幅圖片“水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電”供學(xué)生瀏覽后，教師即設(shè)計(jì)了:“如果讓你選擇，你選擇哪種發(fā)電方式?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你選擇的理由”等問(wèn)題，并在學(xué)生回答前給學(xué)生3分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，使他們能提出自己的觀點(diǎn)，并把自己的想法寫下來(lái)．然后給6分鐘合作交流的時(shí)間，在此期間指定記錄同學(xué)記錄本組的結(jié)論．最后的10分鐘是留給每組學(xué)生派代表進(jìn)行全班交流的時(shí)間．在交流會(huì)上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接二連三的發(fā)言，令人刮目相看，所呈現(xiàn)的景象是口若懸河，滔滔不絕，教室里呈現(xiàn)出一派歡快景象，使任課老師感受到了通過(guò)這樣的小組合作交流答疑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生正確的能源觀和環(huán)保意識(shí)，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、交流評(píng)價(jià)和口頭表達(dá)能力，還陶冶了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．
3歸納總結(jié)
課堂結(jié)束前組織學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)信息交流，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)得如何，知識(shí)能力發(fā)展得如何進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)．但也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境生成新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到通過(guò)課堂交流帶著更多的問(wèn)題走出課堂，為下一節(jié)課埋好伏筆和鋪墊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．
4總結(jié)
綜上所述，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“四步法”的探索學(xué)習(xí)，能有效地使他們身臨其境地感受他人的智慧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，使他們體驗(yàn)探索過(guò)程中的喜悅和艱辛，同時(shí)還能建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)探索的興趣，了解對(duì)解疑進(jìn)行思維的方式、方法和能力，領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，達(dá)到從青少年起就要樹立發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)，懂得發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程并掌握方式方法，養(yǎng)成科學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣．
初中物理論文12
一、物理教學(xué)生活化合理性的重要依據(jù)
1.1生活化理論。教學(xué)的目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合成人才，而人才標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求就是要學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)更好地生活。所以，教學(xué)生活化才是教學(xué)的本質(zhì)，教育是為生活服務(wù)的，任何脫離實(shí)際生活的教育都是不現(xiàn)實(shí)的，只有認(rèn)清了教學(xué)生活化的重要性，才能更好地開展教育，教學(xué)改革才會(huì)進(jìn)步。
1.2杜威理論。著名的教育家杜威總結(jié)過(guò)“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”，教育即為“經(jīng)驗(yàn)改造”，這個(gè)教育理論給世界教育的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。其內(nèi)容包括三方面；（1）教育就是為了滿足于生活。出于生活的需要，才有了教育，教育就是為生活而服務(wù)的；（2）教育與人的生長(zhǎng)同步。生長(zhǎng)就是人在生活中的表現(xiàn)，教育是在不斷的生長(zhǎng)的，所以，教育是不會(huì)停止的，盡管學(xué)生離開了學(xué)校，但是，隨著學(xué)生生活的繼續(xù)，受教育也會(huì)繼續(xù)；（3）教育就是生活中的改造經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)受教育，可以提高生活質(zhì)量，讓人們生活的越來(lái)越好。
1.3建構(gòu)學(xué)理論。這個(gè)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是生活經(jīng)驗(yàn)的更新，是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行推理，新的知識(shí)會(huì)代替舊的想法和觀點(diǎn)，這只是一個(gè)知識(shí)的更新和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。所以，它是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，而并不是簡(jiǎn)單地知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的構(gòu)建掌握了更多的知識(shí)和糾正了部分錯(cuò)誤的知識(shí)，讓自己的認(rèn)識(shí)更加豐富，更加準(zhǔn)確。
二、教學(xué)生活化的重要性
2.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了動(dòng)力。所以，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是改革中要優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中多融入生活化元素可以很好地做到這一點(diǎn)，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)枯燥乏味，有些知識(shí)很難理解和掌握，而把物理知識(shí)生活化，讓原本枯燥的內(nèi)容貼近于生活，學(xué)生們能感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)，找到自信的同時(shí)也找到了快樂(lè)。
2.2可以提高對(duì)物理知識(shí)的理解。物理教學(xué)生活化有利于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，還可以在日常生活中檢驗(yàn)物理知識(shí)。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，也提高了學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3符合科學(xué)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)物理就是為了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而向生活化改革可以提高人類的生存能力，改善人們的生活質(zhì)量，真正的滿足了科學(xué)發(fā)展觀的要求，符合社會(huì)進(jìn)步的要求。
三、物理學(xué)科生活化的教學(xué)實(shí)踐
3.1合理設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題。物理教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師一旦融入生活化問(wèn)題就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的.興趣，讓學(xué)生們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：我們可以用提問(wèn)的方式引入物理知識(shí)，你見過(guò)瓶子開口，但里面的水不流出來(lái)嗎？把一個(gè)裝滿水的瓶子倒過(guò)來(lái)放到一個(gè)盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來(lái)，因?yàn)榇髿鈮嚎梢员ＷC深度不超過(guò)10m以內(nèi)的瓶子倒過(guò)來(lái)里面的水都不流出來(lái)。這樣就解釋了大氣壓強(qiáng)的作用。還可以采用圖片進(jìn)行教學(xué)。例如：把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却�，�?dāng)?shù)敖肭逅�，雞蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)雞蛋浸沒在鹽水中時(shí)，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
3.2多開展課堂活動(dòng)。物理教學(xué)生活化要想更好地發(fā)展就要多開展課外活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。這是因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都只是理論的講解，就算領(lǐng)悟能力再?gòu)?qiáng)，認(rèn)識(shí)再深刻也只能算是紙上談兵，沒有實(shí)踐操作是不可能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通的。開展物理活動(dòng)可以讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到物理知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，可以了解到物理結(jié)論得出的全部過(guò)程，從而提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。例如：用人體進(jìn)行測(cè)量長(zhǎng)度，體驗(yàn)單位的形成；測(cè)量自身衣服尺寸來(lái)確定自身衣服的大小等。
3.3多布置和生活化有關(guān)的作業(yè)。布置作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以豐富學(xué)生的課余生活，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師如果多布置和生活化有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生有更高的熱情去完成，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力。
3.4多搜集日常生活內(nèi)容編入教學(xué)課程。教學(xué)課程多融入生活化元素有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是因?yàn)槿粘Ｉ钯Y源豐富，可以改善物理學(xué)科枯燥的內(nèi)容，通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野開闊了，實(shí)踐能力更強(qiáng)了，綜合素質(zhì)上去了。例如：學(xué)校可以從校外工廠、電視節(jié)目和互聯(lián)網(wǎng)上搜集生活化的素材，融入新教材中，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然提高了。
四、結(jié)語(yǔ)
物理教學(xué)生活化是符合教學(xué)改革的需要，真正的解決了教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們作為教育工作者要根據(jù)實(shí)際需要靈活教學(xué)，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力，為教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻(xiàn)。，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮。
初中物理論文13
一、自主學(xué)習(xí)管理的必要性
如何提高課堂教學(xué)效率，是廣大教師和學(xué)校管理層亟待解決的重要問(wèn)題。中小學(xué)教師的課時(shí)任務(wù)量大，教師負(fù)擔(dān)重，所教班級(jí)較多，每個(gè)班班額都較大，所以很多工作并不能做到面面俱到，井井有條。很多情況下，學(xué)生往往只重視班主任的科目，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè)完成得較好，教學(xué)成績(jī)也會(huì)很好。而對(duì)于一般科任老師的課堂和作業(yè)往往不夠重視，不能自主完成，抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象很多，教師對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)管理和作業(yè)的檢查經(jīng)常要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師認(rèn)真面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面的管理，工作量很大，并且效果不會(huì)很好，也同樣耗費(fèi)了寶貴的研究教學(xué)的時(shí)間，久而久之，對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教師研究采取對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)、有效的學(xué)生自主管理非常重要。
二、筆者的探索
1.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的關(guān)鍵是制訂班級(jí)自主學(xué)習(xí)公約。利用班級(jí)公約制度制約管理學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用班級(jí)學(xué)生自主管理，利用學(xué)生管理學(xué)生，取得了很好的教育教學(xué)效果。有的教師經(jīng)常在課堂紀(jì)律方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面直接管理學(xué)生，耽誤寶貴的課堂時(shí)間，經(jīng)常完不成課堂教學(xué)任務(wù)，甚至有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生和教師不愉快的場(chǎng)面。而采取學(xué)生自主管理，制訂有關(guān)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣措施，全體學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，如此利用制度公約約束、管理學(xué)生，教師在課堂上減少了面對(duì)面的直接管理學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生管理學(xué)生，教師指導(dǎo)和監(jiān)督督促制度的執(zhí)行，從而在很大程度上減少和避免師生不愉快的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，加深了師生的感情，減輕了教師工作的壓力，還提高了課堂教學(xué)的效率。
2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的四個(gè)程序。進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)的自主化管理，可以分以下四個(gè)程序進(jìn)行：一是制訂一個(gè)統(tǒng)一的各小組綜合實(shí)施的公約；二是由全體同學(xué)遵守公約、執(zhí)行者按照公約進(jìn)行執(zhí)行；三是對(duì)公約的執(zhí)行情況進(jìn)行落實(shí)；四是公約在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于部分公約進(jìn)行必要的修訂。自主管理公約最難的部分是執(zhí)行問(wèn)題，執(zhí)行難的關(guān)鍵是公約是否切合實(shí)際，是否切實(shí)可行，所以公約的制訂最關(guān)鍵，制訂的班級(jí)公約措施必須做到切實(shí)可行，易于執(zhí)行，并且設(shè)立好執(zhí)行者和監(jiān)督者。公約制訂需要專門的時(shí)間共同制訂，不可馬馬虎虎將現(xiàn)成的拿來(lái)用，否則就不會(huì)出現(xiàn)好的'效果。
3.實(shí)施班級(jí)自主管理的時(shí)機(jī)。學(xué)校在每年的九月接任新班級(jí)的九年級(jí)教學(xué)，正常情況下，是在開學(xué)一周后進(jìn)行自主管理方式的實(shí)施。不在開學(xué)第一天就實(shí)施，是因?yàn)閯傞_學(xué)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間不熟悉，應(yīng)該有一個(gè)熟悉和相互了解的過(guò)程。開學(xué)一周后，班級(jí)小組內(nèi)的學(xué)生、教師和學(xué)生有了初步的了解，避免部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)生、膽怯的心理，不能很好地表達(dá)出自己的想法，從而難以參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
4.制訂班級(jí)自主管理公約的準(zhǔn)備工作。要制訂班級(jí)自主管理公約，教師應(yīng)當(dāng)提前布置管理公約的制訂任務(wù)，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。筆者作為初中物理教師，在制訂公約前，一般會(huì)向?qū)W生說(shuō)明以下內(nèi)容：為了我們班級(jí)的物理科學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)學(xué)有進(jìn)步，學(xué)得更好，請(qǐng)大家積極思考一下，制訂我們班級(jí)的物理學(xué)習(xí)公約，請(qǐng)每個(gè)小組討論制定一些利于我們學(xué)習(xí)的行之有效的措施，我們將集合各小組的措施，全體同學(xué)表決通過(guò)后，組成班級(jí)的學(xué)習(xí)公約，各小組同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行。班級(jí)物理學(xué)習(xí)公約措施的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
�。�1）同學(xué)們?cè)谡n堂展示時(shí)應(yīng)做到脫稿，規(guī)范快速，注重總結(jié)規(guī)律、方法；（2）回答問(wèn)題聲音宏亮，對(duì)于被老師提問(wèn)到不回答或答非所問(wèn)的怎么辦？
�。�3）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況的檢查；
（4）課后作業(yè)完成情況的檢查；
�。�5）對(duì)于不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象怎樣處理。措施制訂注意應(yīng)包括問(wèn)題、解決措施、執(zhí)行者三方面，必要的措施要考慮是否應(yīng)跟上監(jiān)督者。我們采取優(yōu)先得分的方法，哪一個(gè)小組制訂的措施切實(shí)可行，被班級(jí)采納，就給該小組加一分。制訂措施時(shí)由每個(gè)小組說(shuō)出一條，如果措施可行、有效，且半數(shù)以上同學(xué)通過(guò)，班級(jí)就采納，該小組先得一分。措施不被采納不得分，并且失去一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，班級(jí)已采納選用的措施其他小組不能重復(fù)制訂。這樣就能提高各小組制訂公約措施的積極性，能夠做好公約的制定工作。
5.班級(jí)自主管理公約的制訂。
（1）利用小組記分和個(gè)人記分相結(jié)合的辦法進(jìn)行量化。實(shí)踐表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，采取小組記分和個(gè)人記分相結(jié)合的辦法，對(duì)小組和個(gè)人分別進(jìn)行記分，然后根據(jù)得分情況進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，效果很好。當(dāng)然有些習(xí)慣和行為不能用來(lái)記分，分?jǐn)?shù)也不是萬(wàn)能的，而應(yīng)結(jié)合表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或其他措施來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活變通，發(fā)揮教育藝術(shù)。
�。�2）自主管理公約制訂要求、過(guò)程。給學(xué)生一定時(shí)間準(zhǔn)備之后，教師就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)著手討論制定自主管理公約。制訂公約的過(guò)程是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)公約的過(guò)程，教師要再宣布一下制訂班級(jí)公約的方式。制訂的班級(jí)學(xué)習(xí)公約是全體小組同學(xué)都須遵照?qǐng)?zhí)行的公約，公約制訂的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)某條措施的制定者在課堂上被攻擊的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)，措施制訂的過(guò)程應(yīng)該是大家發(fā)表意見的過(guò)程，如果你認(rèn)為該措施可行你就舉手通過(guò)，如果你認(rèn)為該措施不可行，你也可以提出修改的意見。這樣就會(huì)避免或減少措施制定過(guò)程出現(xiàn)的針對(duì)措施提出者個(gè)人的矛盾。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)措施不是某個(gè)人制定的、也不是針對(duì)某個(gè)人制訂的，而是整個(gè)班集體都應(yīng)遵循的。制訂公約的過(guò)程，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，可以設(shè)立兩名記錄員，小組提出措施后，進(jìn)行記錄和整理。最后，在班級(jí)內(nèi)核對(duì)公示，正式成文后，謄寫或打印全班同學(xué)簽名遵守執(zhí)行。
（3）尊重各班級(jí)制訂的自主管理公約特色。對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，各班級(jí)小組提出的解決措施一般不同，各有特色，教師應(yīng)當(dāng)尊重這些特色。例如，九年級(jí)三班的十組同學(xué)提出對(duì)于考試作弊、抄襲作業(yè)的情況，提出的措施是，發(fā)現(xiàn)一次，男生做俯臥撐20個(gè)，女生做仰臥起坐30個(gè)。馬上就有女同學(xué)提出異議，憑什么女生做得多，男同學(xué)做得少？有男同學(xué)提出，女生做30個(gè)仰臥起坐容易做，男生做20個(gè)俯臥撐很難做到，有同學(xué)甚至一個(gè)俯臥撐也做不起來(lái)；有同學(xué)提出最好是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；有同學(xué)提出為了顯示懲罰的作用，也為了體育考試鍛煉身體，可以做蹲起，受到同學(xué)們的一致贊同。“多少個(gè)？”“30”，有同學(xué)回答�！翱梢钥梢浴�。“誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？”“應(yīng)該組內(nèi)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)執(zhí)行”�！靶枰恍枰O(jiān)督？”“需要，課代表監(jiān)督�！边@樣一條措施訂好了�！皩�(duì)于考試作弊、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一次，做蹲起30次，執(zhí)行者組長(zhǎng)，監(jiān)督人課代表”。而九年級(jí)四班同學(xué)制訂的該條措施則是“對(duì)于考試發(fā)現(xiàn)作弊、該次考試試卷重做一遍；抄襲作業(yè)發(fā)現(xiàn)一次，抄寫該次作業(yè)一遍，以后每發(fā)現(xiàn)一次加一遍，執(zhí)行者組長(zhǎng)，并將重做的作業(yè)上交老師”。結(jié)果，這兩條措施都執(zhí)行得很好。就這樣，學(xué)生一條一條的提議、建議、表決、通過(guò)，班級(jí)學(xué)習(xí)公約就制訂好了。
�。�4）班級(jí)自主管理公約宜精勿濫。班級(jí)自主管理公約內(nèi)容要具體，表述清楚，不用面面俱到，只要涉及影響班級(jí)學(xué)習(xí)的課堂展示、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)檢查幾個(gè)方面就可以了。如果涉及內(nèi)容太多，每一項(xiàng)小事都有公約規(guī)定，反而不好。一是易引起學(xué)生反感，二是公約制度多了執(zhí)行起來(lái)很麻煩，難以做到。
6.班級(jí)自主管理公約的執(zhí)行和修訂。班級(jí)自主管理公約制定好了，由課代表宣讀，全班同學(xué)簽名后就正式執(zhí)行了。措施的制訂過(guò)程是全體學(xué)生參與的，學(xué)生應(yīng)該很熟悉公約的內(nèi)容，執(zhí)行起來(lái)就行得通。對(duì)于違反公約的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行處罰，違反公約的學(xué)生知道自己錯(cuò)了，能夠主動(dòng)接受處罰，措施易于執(zhí)行。如果出現(xiàn)個(gè)別執(zhí)行難的問(wèn)題，教師可以采取個(gè)別談話或在班級(jí)當(dāng)面詢問(wèn)是否應(yīng)該執(zhí)行的問(wèn)題，這樣，不執(zhí)行的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，在執(zhí)行過(guò)程中也會(huì)遇到個(gè)別條文的制訂不太符合實(shí)際或較多同學(xué)難于完成的情況，對(duì)此，教師可以考慮對(duì)公約個(gè)別條文進(jìn)行必要的修訂。仍然采取提出修改建議，全體同學(xué)舉手表決通過(guò)的形式，形成新的公約條文后再執(zhí)行。
班級(jí)自主學(xué)習(xí)管理在公約的制約下，學(xué)生的學(xué)習(xí)走上軌道，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成得很好。學(xué)生都能比較自覺地執(zhí)行學(xué)習(xí)公約。教師比以前也有更多的精力研究課堂教學(xué)，研究備課，教學(xué)效果越來(lái)越好。
初中物理論文14
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想
首先應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由于實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，而物理教學(xué)中的物理理論又很多，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，要采用通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題并探索問(wèn)題，讓學(xué)生在親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上探究物理規(guī)律原理，提高知識(shí)技能;其次，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;第三，采用探究式教學(xué)，由于物理是一門觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生形成科學(xué)的研究方法．
二、初中物理“密度”教學(xué)的目標(biāo)
初中物理“密度”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重難點(diǎn)是:建立起學(xué)生的密度概念，并且能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，掌握使用天平、量筒技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自己分析整理獲取的信息，正確記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告．知識(shí)技能目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)生活中有關(guān)物體密度的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，并且會(huì)測(cè)量物體的體積和質(zhì)量;過(guò)程方法目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握具體的實(shí)驗(yàn)流程方法，能夠采用歸納演繹法和比值法分析實(shí)驗(yàn);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的神奇，并且提高自我的認(rèn)識(shí)價(jià)值，形成勇于創(chuàng)新和熱愛科學(xué)的精神．
三、初中物理“密度”教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)分析
為了達(dá)到物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師要掌握好課堂，組織學(xué)生進(jìn)行討論合作的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在主動(dòng)參與積極探究和交流合作的氛圍下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的'學(xué)習(xí)．以蘇教版為例來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明．
3．1教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，教師首先要確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，針對(duì)物體的體積、質(zhì)量和密度三種變量之間的關(guān)系，來(lái)進(jìn)行假設(shè)1:密度不變時(shí)，物體的質(zhì)量和體積會(huì)有什么影響，以此來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1的探究，并引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié);進(jìn)行假設(shè)2:體積不變時(shí)，質(zhì)量和密度會(huì)有什么影響，也以此為條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)的分析，來(lái)得出體積、質(zhì)量和密度之間的關(guān)系．并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立探究，最后再根據(jù)結(jié)果分別進(jìn)行交流討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性．
3．2教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用氣味鑒別水和醋、用顏色鑒別來(lái)區(qū)分銅塊和鐵塊，在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題:礦泉水和自來(lái)水怎么辨別?刷上一樣顏色漆的銅塊和鐵塊怎么辨別?其次，借助已經(jīng)掌握的知識(shí)，來(lái)提出假設(shè)．針對(duì)已經(jīng)提出的問(wèn)題，學(xué)生可以先試著提出用質(zhì)量來(lái)判斷一塊銅比一塊鐵重，這時(shí)教師可以質(zhì)疑:一塊銅就一定比一塊鐵重嗎?可以采用測(cè)量大體積的鐵和小體積的銅來(lái)否定剛才的猜想．教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，在比較時(shí)要限定物體的體積一樣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以初步提出假設(shè):同體積不同的物質(zhì)質(zhì)量一般不會(huì)相等，同一物質(zhì)的物體質(zhì)量和物體體積有關(guān)．
第三，組織學(xué)生交流討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，可以分組，A組確定物體體積一致，B確定同一物質(zhì)，分別探究?jī)煞N假設(shè)，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織兩組互相討論，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并綜合結(jié)果設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的記錄表格和標(biāo)準(zhǔn)步驟．
第四，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．學(xué)生要詳細(xì)記錄在實(shí)驗(yàn)中操作的數(shù)據(jù):刻度尺測(cè)量銅、鐵的體積數(shù)據(jù)，天平測(cè)的質(zhì)量數(shù)據(jù)，量筒、鐵絲和誰(shuí)測(cè)的蠟塊體積以及用量筒測(cè)的水的體積，并利用測(cè)出的數(shù)據(jù)計(jì)算銅、鐵、水和蠟塊的質(zhì)量、體積比例，認(rèn)真記錄到實(shí)驗(yàn)表格中．
第五，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．教師要認(rèn)真檢查每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看是否基本一致，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，并在分析研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:?體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量和體積比也一般不相等;?同一物質(zhì)的物體，質(zhì)量和體積成正比例，而且其比值是一個(gè)不變量．綜合兩個(gè)結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出:一定物質(zhì)的單位體積質(zhì)量是一定的，它是物質(zhì)的特性，這種特性在物理上用“密度”表示，從而根據(jù)這個(gè)結(jié)論來(lái)學(xué)習(xí)密度的定義和密度公式．
第六，學(xué)生會(huì)運(yùn)用密度概念解決一些問(wèn)題．教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，例如可以讓學(xué)生去鑒別體育課上用的鉛球是否是純鉛;如果有一捆纏亂的很長(zhǎng)的均勻細(xì)鐵絲，可以用一架天平、一臺(tái)磅秤和一把直尺，能夠準(zhǔn)確而快速的設(shè)計(jì)出計(jì)算鐵絲長(zhǎng)度的方案．
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合新課改要求的教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)也貫穿物理課程的始終，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，并且在輕松的環(huán)境里探索問(wèn)題，與同學(xué)交流合作，也在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理課程中“密度”的內(nèi)容有了徹底的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的自主探究能力．
初中物理論文15
一、對(duì)初中物理教學(xué)生活化重要性的認(rèn)識(shí)
1.1教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)過(guò)程中單調(diào)、枯燥的公式推導(dǎo)與記憶過(guò)程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規(guī)律并通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)知來(lái)理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過(guò)程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉(zhuǎn)化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識(shí)
在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。
1.3符合以人為本的教學(xué)觀
生活化要求教師觀察和注意學(xué)生私下生活，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀念是現(xiàn)今形勢(shì)所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能解釋生活中常見的物理問(wèn)題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化的措施
2.1開展探究式教學(xué)
教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問(wèn)的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認(rèn)為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)越來(lái)越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，能積極的思考。同時(shí)還能通過(guò)小組之間的討論，將班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當(dāng)學(xué)生有了自己的.見解之后，教師再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持以積極鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對(duì)的機(jī)械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用課本知識(shí)。
2.2創(chuàng)設(shè)情趣性課堂
針對(duì)物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì)得到極大的擴(kuò)散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內(nèi)容通過(guò)多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
2.3物理習(xí)題訓(xùn)練生活化
物理課堂教學(xué)的知識(shí)必須通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識(shí)，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開展時(shí)間調(diào)查活動(dòng)，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學(xué)生收集樹葉作為植物標(biāo)本時(shí)，樹葉的顏色會(huì)發(fā)生變化等。通過(guò)這些生活化的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習(xí)的重要性，積極投身到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
生活中隨處包含著物理小知識(shí)，初中物理教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能充分開拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，隨著物理課堂教學(xué)的生活化，能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的理想效果。
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