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初中物理教學(xué)論文

時(shí)間:2023-07-21 09:46:19 物理論文 我要投稿

初中物理教學(xué)論文[通用15篇]

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都嘗試過(guò)寫論文吧,論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中物理教學(xué)論文[通用15篇]

初中物理教學(xué)論文1

  一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  對(duì)于物理這種對(duì)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科,學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用,可以說(shuō)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理的枯燥和復(fù)雜,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感覺(jué)到無(wú)從下手,這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”.有了興趣,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在動(dòng)力的驅(qū)使下,學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣的多.眾所周知,物理力學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一,這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了兩種截然不同的結(jié)果.一種是對(duì)于那些擅長(zhǎng)于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō),在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容,自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力;對(duì)于那些不擅長(zhǎng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問(wèn)題,并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).所以提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí),教師不要上來(lái)就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念,這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣,教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽,也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽,在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念,由此激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心和興趣.在興趣的指引下,必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

  二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  眾所周知,自信對(duì)于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更是這樣,自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難,一旦失去自信心的支撐,他們很有可能被困難打敗,從此一蹶不振.然而令人遺憾的是,目前而言,有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的,物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷.因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù).一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易的題目,比如偏向于簡(jiǎn)單概念理解的題目,讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì),從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心.另一方面教師可以從精神層面對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施.在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來(lái),經(jīng)過(guò)多年的總結(jié),一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要從精神方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志.比如教師可以通過(guò)以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長(zhǎng)們的成功案例出發(fā),給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候,自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來(lái),學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難,從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步.

  三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用

  對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)初中教學(xué)提出的新的要求,傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位,要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位,就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,學(xué)生只有具備了觀察的能力,才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.一是對(duì)物理題目的觀察能力.物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科,它上到天文,下到地理,小到原子,大到宇宙,處理物理問(wèn)題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法,所以學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的綜合題目時(shí),能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域,用到哪些原理和方法.比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)?用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等.只有觀察出出題者的目的,才能快速的完成相應(yīng)的.題目.另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn),觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的觀察能力,特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化,通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察,總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

  四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  初中物理已經(jīng)涉及到了一些對(duì)邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理.剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí),自然會(huì)在理解上存在很大的困難,所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問(wèn)題的最佳“武器”.比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí),很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象,但是只要學(xué)生能夠靜下心來(lái),充分發(fā)揮自己的想象力,很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲,有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細(xì)胞等等,正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵.如此,一旦涉及到抽象的物理名詞和原理,學(xué)生都可以通過(guò)豐富的想象力來(lái)強(qiáng)化自己的理解,從而提高物理學(xué)習(xí)的效率.而這種想象能力是可能通過(guò)后天鍛煉提高的,也是非智力因素的一種應(yīng)用.

  五、總結(jié)

  總而言之,物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ),作為教師,要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用,爭(zhēng)取用最為有效的教學(xué)手段來(lái)提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力.

初中物理教學(xué)論文2

  一、生活化的課程導(dǎo)入

  第一,科學(xué)有效的課程導(dǎo)入,對(duì)整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮事半功倍的效果,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵,教師應(yīng)給予足夠重視。比如,在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí),在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué),給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺(jué)的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量,并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容,這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二,對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)較大,而利用一些生活現(xiàn)象無(wú)法呈現(xiàn)的物理概念,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成講解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如,在講解光的.直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起,為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)表意見(jiàn),在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

  二、生活化的教學(xué)過(guò)程

  在實(shí)際教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí),如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中,教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí),這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí),由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足,在面對(duì)汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),觀察身邊常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,如從冰箱中拿出的雪糕,在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn),而撕開(kāi)包裝,則會(huì)出現(xiàn)氣體等。

  三、物理作業(yè)的生活化

  由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段,因此教師在布置物理作業(yè)的過(guò)程中,就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè),這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析與解決問(wèn)題,并通過(guò)相互探討來(lái)得出最終的結(jié)論。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組,深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查,并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,這樣可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

  四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

  初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如,雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛(ài)搞小動(dòng)作,但是這類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng);尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí),這就需要教師對(duì)這些學(xué)生多加留心,對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù),進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

  生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)講解實(shí)際生活現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā),有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力,有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教學(xué)論文3

  新課標(biāo)下物理教學(xué)是按照素質(zhì)教育要求把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的有效手段,體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、互動(dòng)合作交流和觀察分析問(wèn)題的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

  一、要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

  1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育,是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的,與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展,圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此,教師要更新教學(xué)理念,按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求,遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平,依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過(guò)程,是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程,能夠構(gòu)建有效課堂,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些問(wèn)題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器,學(xué)生初次接觸,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器,對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作,正確使用儀器;尊重事實(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救,確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

  二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的,關(guān)鍵的問(wèn)題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師能夠“投學(xué)生所好”,添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”,不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣,而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的.例如,在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚,并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管,然后在試管上部加熱,當(dāng)試管里的水沸騰時(shí),魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象,學(xué)生驚呆了,于是筆者接入正題,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

  三、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此,教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,主動(dòng)參與教學(xué),在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究,從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化,而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的,也是新鮮的.例如,在講“電路的連接方法”時(shí),筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先,讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn),這樣做的`好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流,達(dá)到互學(xué)互幫的目的,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題.其次,幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作).再次,對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).

  方案1:要求兩盞燈都亮.

  教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生,引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論,選擇幾個(gè)相類似的電路,并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝,然后找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.

  方案2:改變電路后一盞燈亮.

  這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳,有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路,有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒(méi)有表態(tài),而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫出來(lái),然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動(dòng)交流,并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮,另一盞燈不亮.這樣,學(xué)生不但明白了短路的方法和定義,而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體,依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué),拓寬學(xué)生的視野,發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用,培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如,在講“液壓機(jī)”前,筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂,利用課外活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).

  總之,物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能,更重要的是要求學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn),為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).

初中物理教學(xué)論文4

  隨著時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)課程革新的步伐不斷加快,從新課改后的內(nèi)容看,關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問(wèn)題教學(xué)方法作為新時(shí)代下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法,此種教學(xué)方法主要是通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新的要求:關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。由于問(wèn)題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué),并且是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。

  一、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的前提條件

  每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達(dá)到預(yù)期的效果,為使學(xué)生全力配合,教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求,問(wèn)題教學(xué)法也是如此。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),作為教師應(yīng)該把握好學(xué)生的需求點(diǎn)和興奮點(diǎn),因?yàn)橹挥凶龅匠浞至私鈱W(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)大家的積極性。另外,教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該做到充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,以避免提出的問(wèn)題超出學(xué)生的能力范圍,或者沒(méi)有提問(wèn)的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要多與學(xué)生交流,充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,把握他們的能力范圍,只有這樣,教師才可以提出適合學(xué)生的問(wèn)題,才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。例如:教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),可以將平拋運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量守恒的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,從而提出問(wèn)題讓學(xué)生解答諸如一個(gè)人在十五米高度的地方,先讓小球在平面上以一點(diǎn)五米的速度運(yùn)動(dòng),經(jīng)過(guò)一段距離后離開(kāi)平面掉落。請(qǐng)問(wèn)小球落地后與掉落點(diǎn)的'距離這種類似的問(wèn)題,這種難度的問(wèn)題不僅可以有效結(jié)合多種知識(shí)點(diǎn),而且難度適中,學(xué)生通過(guò)努力思考可以找到答案,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的自信心,并且能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  二、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用方法

  初中物理具有晦澀、復(fù)雜、難懂等特點(diǎn),因此在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué),那么難免會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣,因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果,作為教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué),以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)注意以下幾點(diǎn):首先,問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用需要建立良好的提問(wèn)環(huán)境。良好的提問(wèn)環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題與見(jiàn)解,為營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境,作為教師需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備,在課堂上圍繞課本內(nèi)容通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)項(xiàng)講解,在課后及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,只有這樣才可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:其次,問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)造具體問(wèn)題情景。物理教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題實(shí)施,由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實(shí)驗(yàn),因此創(chuàng)造具體的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)點(diǎn),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如:教師在講解“彈力”的概念以及作用時(shí),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到彈力的存在和它的作用,教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組,然后每組發(fā)放一套彈力實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng),讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置,另一名同學(xué)拉伸彈簧,從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探究,通過(guò)創(chuàng)造這種具體的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分理解物理知識(shí)。

  三、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐拓展

  問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,因此應(yīng)積極拓展該教學(xué)方法的實(shí)踐范圍。課堂授課的過(guò)程中,教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行新課導(dǎo)入,進(jìn)行授課例題的一步步引導(dǎo)。方法實(shí)施不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量,提高了課堂效率,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并且可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng),幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。例如:在磁場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果教師在講解這一章時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只是單純的向?qū)W生灌輸電磁學(xué)的知識(shí),那么很可能造成許多學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中變得非常迷茫,主要原因是,電磁學(xué)比較抽象,單憑簡(jiǎn)單的講述是不夠清楚的,需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué),在試驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)除傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥氣氛,從而使學(xué)生在試驗(yàn)中產(chǎn)生疑問(wèn)提出問(wèn)題,活躍整個(gè)課堂氣氛,因此課堂效率就會(huì)因?yàn)檫@種融洽的學(xué)習(xí)氛圍而提高上去。問(wèn)題教學(xué)法作為促進(jìn)師生交流的一種新穎教學(xué)方法,在初中物理教學(xué)中應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用,充分發(fā)揮其特有的作用,從而為初中的物理教學(xué)注入新的活力,提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述,問(wèn)題教學(xué)法從開(kāi)始以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)思考的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從而把學(xué)生放置于一個(gè)充滿問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的好奇心,利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題甚至提出新的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生物理解題的的能力。問(wèn)題教學(xué)法之所以被廣泛應(yīng)用,主要是因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而達(dá)到新課改后的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)論文5

  關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

  一、引言

  初中物理教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分構(gòu)成,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以呈現(xiàn)物理規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn),還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當(dāng)前,隨著教育改革的推進(jìn)和實(shí)施,初中物理教學(xué)也悄然發(fā)生改變,比較注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),教師高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),精心設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化教學(xué)形式,為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)渠道。

  二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

  第一,教學(xué)觀念存在誤區(qū),在初中物理課程教學(xué)中,由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)大量時(shí)間會(huì)影響到整體教學(xué)進(jìn)度,在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通常敷衍了事,影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。第二,教學(xué)模式單一,雖然有的初中物理教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性,但是在教學(xué)模式上存在著單一的問(wèn)題,為節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間,他們會(huì)先列出實(shí)驗(yàn)器材、流程、結(jié)果和注意事項(xiàng),讓學(xué)生完全按照既定的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,缺乏獨(dú)立思考。第三,教學(xué)資源不足,一些初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、器材不足,難以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施,再加上經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)儀器補(bǔ)充的不夠及時(shí),學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致整體教學(xué)效果一般。

  三、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的恰當(dāng)對(duì)策

  (一)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生求知欲望

  在初中物理課程教學(xué)中,要想解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念,擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮,認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和作用,全面貫徹和落實(shí)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,為學(xué)生提供非凡的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),做到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`有機(jī)統(tǒng)一,讓他們借助實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識(shí)。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,需引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用口、眼、腦、手學(xué)習(xí)物理知識(shí),并通過(guò)設(shè)疑置問(wèn)激發(fā)他們的求知欲望。舉個(gè)例子,在進(jìn)行《汽化和液化》教學(xué)時(shí),由于八年級(jí)學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段,教師在課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,組織學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律。對(duì)此,教師可利用水壺?zé)纳瞵F(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn),在課堂上演示水沸騰的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:燒杯中水的溫度變化情況:燒沸騰前,水的溫度不斷上升;沸騰時(shí),水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況:沸騰前,燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn);沸騰時(shí),燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象,以此激發(fā)他們的求知欲望,有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解。

 。ǘ┻\(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著較大比重,是對(duì)理論知識(shí)的呈現(xiàn)和驗(yàn)證,有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握,教師需運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式,吸引他們主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,要求學(xué)生觀察、分析和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并得出結(jié)論。特別是在講授物理規(guī)律時(shí),教師應(yīng)與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案,讓他們根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,借此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。諸如,在《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)踐中,教師可在課堂上演示實(shí)驗(yàn)1:將下端包有橡皮膜,上端開(kāi)口的容器中裝上水。提問(wèn):這說(shuō)明什么?原因是什么?學(xué)生仔細(xì)觀察回答所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:橡皮膜向下凸起,原因是液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)液體受重力。演示實(shí)驗(yàn)2:將側(cè)面包有橡皮膜,上端開(kāi)口的容器中裝上水。這又說(shuō)明什么?原因是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是橡皮膜向側(cè)面凸起,原因是液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)3:向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,他們可看到氣球四周均向外凸出,說(shuō)明“液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)”。如此,通過(guò)這一系列實(shí)驗(yàn)演示,能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使其更加容易接受和理解物理新知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄈ┱衔锢韺(shí)驗(yàn)資源,節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本

  由于物理實(shí)驗(yàn)要用到大量的器材和儀器,為節(jié)約教學(xué)成本可對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化,不僅教學(xué)效果不減,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師可針對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合實(shí)驗(yàn)資源,以確保教學(xué)效果為前提節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本,利用生活中常見(jiàn)的物品或廢舊材料,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),并指導(dǎo)學(xué)生親自參與動(dòng)手改裝和操作,借此培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和操作能力,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在這里,以《氣體的壓強(qiáng)》教學(xué)為例,在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中,教師可要求學(xué)生使用廢棄的易拉罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,其中一個(gè)易拉罐為空的,另外一個(gè)里面裝入少許水,將水加熱至沸騰后把兩個(gè)易拉罐同時(shí)放到水中,觀察它們各自有什么變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟,分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強(qiáng)的存在。初中物理教師需學(xué)會(huì)靈活改造實(shí)驗(yàn)器材,利用鐵絲平行固定兩張紙,以此進(jìn)行探究壓強(qiáng)大小與氣體流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn);或者把損壞的電壓表改裝成電阻當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材使用。這些自制實(shí)驗(yàn)器材能夠有效節(jié)約成本,關(guān)鍵是可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力,使他們形象直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自覺(jué)主動(dòng)探究物理知識(shí)的奧秘。

  四、總結(jié)

  在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需認(rèn)真研究和分析存在的問(wèn)題,針對(duì)具體問(wèn)題制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策,從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方式、整合物理實(shí)驗(yàn)資源等介個(gè)方面切入,全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

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初中物理教學(xué)論文6

  1對(duì)相反的事物進(jìn)行聯(lián)想,然后做比較

  法拉第通過(guò)“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進(jìn)行思考然后提出疑問(wèn)“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定理,達(dá)成了“磁生電”的想法。學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,有意識(shí)的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的受力的時(shí)候,有一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的錯(cuò)誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應(yīng)受拉力或推力的作用,實(shí)際上從反面想一想問(wèn)題就會(huì)很簡(jiǎn)單,光滑水平面上沒(méi)有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?

  2將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

  初中物理教學(xué)的過(guò)程中,老師的主要用處是用物講理,將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,通過(guò)一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦、動(dòng)手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個(gè)過(guò)程中老師的價(jià)值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì)有一種成就感,這也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

  正是因?yàn)橛信d趣,才能一直堅(jiān)持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因?yàn)閷W(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過(guò)程中,老師們也能夠通過(guò)多媒體將問(wèn)題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來(lái)臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過(guò)程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺(jué),有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開(kāi)發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過(guò)程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)從而解決問(wèn)題。

  3通過(guò)玩游戲的過(guò)程進(jìn)行聯(lián)想

  學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過(guò)程中,他們還不會(huì)從一些事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此,初中的'物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個(gè)人生活、一些直接經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境等每一方面的知識(shí)聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過(guò)程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì)是虛像呢?老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過(guò)玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn),某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時(shí)觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒(méi)有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒(méi)有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)時(shí)刻有著高昂的激情。

  4讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),從而展開(kāi)聯(lián)想

  實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗(yàn)不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng),還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)生動(dòng)、直觀且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì)在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì)知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的物理問(wèn)題,因此,可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。

  5通過(guò)概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

  在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此,可以利用深化事物理念的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對(duì)事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒(méi)有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例。在授課的過(guò)程中,老師可以根據(jù)概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對(duì)“鐵塊的質(zhì)量比木塊大;一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)而加深對(duì)密度的認(rèn)識(shí)和理解,盡可能的將概念簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。

  總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生是第一次了解物理,都會(huì)對(duì)物理有很強(qiáng)的好奇心,這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì)渴望揭開(kāi)物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。

初中物理教學(xué)論文7

  摘 要:隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新,現(xiàn)代各類、各級(jí)學(xué)校內(nèi)部對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求,要求應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法,保證教學(xué)內(nèi)部高效性,以初中物理內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐為例,分析如何應(yīng)用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。

  關(guān)鍵詞:高效性;初中物理教學(xué);有效策略

  現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來(lái)旨在通過(guò)各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能,培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長(zhǎng)成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生和教師都需做到對(duì)于課程的熟悉和了解,才能真正把課本內(nèi)容吃透,保證教學(xué)課堂高效性,保證學(xué)生參與的有效性,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

  一、有效確保課堂教學(xué)活躍性,做好課堂高效第一步

  在初中學(xué)校內(nèi)部,教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握,對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用真正落實(shí),讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見(jiàn)和想法,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和陳述自身觀點(diǎn),確保課堂教學(xué)活躍性,做好課堂高效第一步。

  例如,在初中物理教學(xué)課堂上,教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn),當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前,讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌,感覺(jué)自身的.用力跟自己反彈回來(lái)的力的力度,讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識(shí),能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的思考和討論,同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與的積極性,保證課堂教學(xué)高效性。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生真正實(shí)踐,落實(shí)課堂教學(xué)高效性

  初中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)與理論相并重的課程,教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性,教師在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正參與和落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)練習(xí)當(dāng)中,保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的有效掌握和了解,保證課堂教學(xué)高效性的真正落實(shí)。

  例如,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個(gè)物體,把兩個(gè)厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離,把硬幣放置在一個(gè)物體上,讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個(gè)物體上,讓學(xué)生分析其中的原因,并分析這一實(shí)驗(yàn)與流體壓強(qiáng)的相互關(guān)系。

  綜上所述,教學(xué)參與高效性的有效實(shí)現(xiàn)需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法真正落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上,需要真正保證學(xué)生有效參與,做到對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé),初中物理內(nèi)容的教育教學(xué),需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位,才能真正實(shí)現(xiàn)初中內(nèi)部教育教學(xué)的有效落實(shí)。

  參考文獻(xiàn):

  高翔,楊遠(yuǎn)萍。另類視角中的教學(xué)案:辯證看待教學(xué)案在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J]。當(dāng)代教育科學(xué),20xx(23)。

  開(kāi)放性課堂嵌入初中物理教學(xué)的必要性創(chuàng)新16k教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用初中物理實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃

初中物理教學(xué)論文8

  初中物理課堂的高效性

  一、課前準(zhǔn)備

  高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的,要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效,教師的教學(xué)首先就要高效,因此,高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的,對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的,教師課上輕松的同時(shí),課下的工作量大大增加,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組,每組中將好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行組合,選取組長(zhǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性,我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用,效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握,教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容:

  1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作:

  在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分:預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。

  (1)預(yù)習(xí)案:根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中,讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分了解自己的`學(xué)生,哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣,要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題幫助解決。

 。2)探究案:物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,科學(xué)的核心就是探究,因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究,因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的主要部分,探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn),同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),避免以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與,不思考的弊端,通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù),使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。

 。3)課堂檢測(cè):沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂,單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成,比較完成的效果,教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重,同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考,認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的,要根據(jù)具體情況而定。

  2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì):

  針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程,主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置即不能太難,讓學(xué)生無(wú)從下手,也不能太顯而易見(jiàn),一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題,而且問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度,使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是十分重要的,要簡(jiǎn)單、精煉。

  二、課堂教學(xué)過(guò)程

  在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上,學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握,那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決,教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決,這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙出現(xiàn)在什么地方,采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決,對(duì)于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì)很深,而且理解會(huì)很到位,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽(tīng)能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū),及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間,最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量,減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

  三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè),精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成,而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度,針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè),對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究,明確答案,上課后教師找學(xué)生講解,通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題,及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題,重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題,作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi),減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān),對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練,達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。

  四、結(jié)語(yǔ)

  以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法,實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的,還要綜合考慮很多的客觀因素,同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的,因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法,使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好,孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松,真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。

初中物理教學(xué)論文9

  【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展,初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化,越來(lái)越注重全體學(xué)生的參與,改變了過(guò)去的“考試”制度教學(xué)。尤其,在生活即教育的教學(xué)理念下,初中物理教學(xué)也開(kāi)始走向生活化教學(xué)。我們知道,初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展生活化物理教學(xué),能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)解答問(wèn)題,感受物理知識(shí)的實(shí)用性和樂(lè)趣,進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)

  初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律,并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中,使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性!庇纱丝梢钥闯,生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容,在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合,切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。

  一、生活化的課堂導(dǎo)入

  課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味,教師更多的是采取填鴨式教學(xué),讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí),從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理,甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣,不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同,它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如:在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合,以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的展示,即:在地里的兩端,一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字,遠(yuǎn)處的'這個(gè)人需要過(guò)一會(huì)才能夠聽(tīng)到呼喚聲。

  二、生活化的教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性內(nèi)容,也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑?梢哉f(shuō),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué),主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活,進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受成功的喜悅感,另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知,感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性,物理知識(shí)的實(shí)用性等,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道,生活是物理的源泉,生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此,筆者在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí),設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,借以來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如:在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教材中單一的知識(shí)講解,以及配圖學(xué)生很難真正的感受到,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)此,筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現(xiàn)象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容,即:大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹,但是有的時(shí)候就沒(méi)有,這是為什么呢?學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn),很容易就會(huì)說(shuō)出其中的奧妙:大雨過(guò)后,出太陽(yáng),太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋,從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容,即:大雨過(guò)后,陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí),產(chǎn)生了色散現(xiàn)象,進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

  三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

  實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分,也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí),端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性,決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開(kāi)展。新背景下,初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué),并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此,筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng),另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn),即:將礦泉水瓶里邊放滿熱水,之后將瓶蓋擰緊,上下?lián)u一搖,再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察,看礦泉水有什么變化,切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如:學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí),促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升。總的來(lái)說(shuō),初中物理知識(shí)與生活是相通的,生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此,教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量,最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.初中物理教學(xué)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,20xx.

  [2]汪瑜.新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn):初中物理高效教學(xué)[M].南京:南京大學(xué)出版社,20xx.

初中物理教學(xué)論文10

  農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理注重課本,依賴教師講解。而物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的。那么,在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

  一、以生活現(xiàn)象為主,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  觀察能力是指人們善于通過(guò)觀察活動(dòng)全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)客觀事物和現(xiàn)象的能力,良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的前提。物理學(xué)習(xí)必須從觀察和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)觀察中所獲得的感性材料進(jìn)行推理、論證,并進(jìn)行各種假設(shè)。但是初中學(xué)生有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定,或以情緒為轉(zhuǎn)移,觀察往往會(huì)出現(xiàn)片面性與膚淺性?梢(jiàn),教師必須對(duì)學(xué)生的觀察行為進(jìn)行引導(dǎo)。筆者認(rèn)為,教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí),并聯(lián)系實(shí)際,具體指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象,同時(shí)還要教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的方法。觀察時(shí)要充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、口等多種感官,感知物理存在及其運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律;要善變多思,有目的、有計(jì)劃、全方位、多角度、由表及里地進(jìn)行觀察,并設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論、分析,最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理規(guī)律。例如,在列舉“證明大氣壓強(qiáng)存在”的實(shí)例時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析什么力使墨水進(jìn)入筆管?觀察過(guò)程:將筆尖完全浸入墨水中,用力擠壓筆管,排出筆管中的空氣,松手后墨水進(jìn)入筆管。理論解釋:墨水在大氣壓強(qiáng)的壓力作用下進(jìn)入筆管。學(xué)生練習(xí):什么力使飲料上升到嘴里?在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中,教師、家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活、生產(chǎn)現(xiàn)象與物理知識(shí)存在直接或間接的關(guān)系,喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的`物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然就會(huì)在觀察時(shí)由“看熱鬧”變“解決為什么”。

  二、抓住問(wèn)題關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括與間接的反映。學(xué)習(xí)物理,思維總是從一個(gè)中心問(wèn)題開(kāi)始,并依據(jù)相關(guān)物理概念以及物理規(guī)律一層一層向外展開(kāi),最后經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、推理達(dá)到所要的目標(biāo)。在此過(guò)程中,要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在把握相關(guān)概念以及物理規(guī)律時(shí)抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié),思維就會(huì)出現(xiàn)混亂,問(wèn)題難以得到解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很重要的。實(shí)踐證明,通過(guò)分析總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí),才可以根據(jù)物理概念的內(nèi)涵和外延,觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析圖像信息、圖片信息等。

  三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的注意力

  注意是一切心理活動(dòng)的特殊方面,它在物理學(xué)習(xí)中具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等功能。心理學(xué)研究表明:在組織較好的教學(xué)條件下,初中學(xué)生穩(wěn)定地保持40分鐘的注意力是毫無(wú)困難的,他們注意的范圍擴(kuò)大了,分配和轉(zhuǎn)移注意的能力也提高了。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢?首先,科學(xué)合理地組建小組是關(guān)鍵。班主任牽頭,科任教師配合,按成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分組,每組4人,這4人中,一個(gè)人的成績(jī)是優(yōu)秀的,為組長(zhǎng);一個(gè)人的成績(jī)中等,為副組長(zhǎng);另兩個(gè)是學(xué)困生。這種小組在性別上可以交錯(cuò)搭配,分法在運(yùn)用過(guò)程中可具體調(diào)整。其次,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題,并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的行為結(jié)果。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,必須進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),準(zhǔn)確把握合作內(nèi)容及學(xué)生合作的時(shí)機(jī),讓小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效。最后,組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力,給小組成員進(jìn)行任務(wù)分配,達(dá)到預(yù)設(shè)目的,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)困生熱情參與。

  總之,敏銳的觀察是獲得知識(shí)的鑰匙,也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、認(rèn)知世界的途徑。思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù),是指導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合的橋梁。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要方式,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一種。因此,教學(xué)時(shí),教師不僅要重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng),還應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  作者:李銳 單位:定西市安定區(qū)周家莊學(xué)校

初中物理教學(xué)論文11

  一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

  這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),由教師親自來(lái)操作實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度,可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng),而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來(lái)看,可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型:

  1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的,它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性,并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲,因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn),雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己漂浮,但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀看這一實(shí)驗(yàn),在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。

  2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí),目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供更多感性的材料,進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出,而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí),由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡,它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義,同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí),如果無(wú)法達(dá)到一定的高度,勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”,而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出,需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾,伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了:世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問(wèn)題:雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理,但卻沒(méi)有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗(yàn),能夠很好解決這一問(wèn)題,同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。

  二、學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法

  應(yīng)該說(shuō),在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí),在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下,由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn),并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí),同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn),并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象,以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的.。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗(yàn),來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí),并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法,能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性,進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),細(xì)心觀察,也認(rèn)識(shí)到了,水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的:一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn),并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃;另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力,同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

  三、小結(jié)

  當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中,曾經(jīng)明確指出,在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要傳授理論知識(shí)之外,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景,教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué),能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。

初中物理教學(xué)論文12

  【摘要】初中物理實(shí)驗(yàn)直接影響學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力,它在物理教學(xué)過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的作用。如今的初中物理實(shí)驗(yàn)還存在著一些問(wèn)題。怎樣有效地探究物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)物理思維能力和提高綜合能力雙管齊下。接下來(lái),本文會(huì)從物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況著手,加以蘇教版的初中物理為輔助材料,重點(diǎn)探究和討論物理教學(xué)方法,總結(jié)出能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方案。

  【關(guān)鍵詞】初中物理;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

  初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可以加強(qiáng)理論知識(shí),提高動(dòng)手能力和探究并解決問(wèn)題的能力,由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實(shí)驗(yàn)仍存在一些問(wèn)題,這使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果難以達(dá)到理想值。借助蘇教版初中物理重點(diǎn)探究物理實(shí)驗(yàn),歸納出能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習(xí)和探究物理的能力。

  一、目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

  如今,傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),這使得實(shí)驗(yàn)數(shù)量不達(dá)標(biāo),實(shí)驗(yàn)效果也同樣不達(dá)標(biāo)。調(diào)研中有一個(gè)現(xiàn)象,老師只要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果,不要求實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生再簡(jiǎn)單的效仿,進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康。這樣的物理實(shí)驗(yàn)不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量,也很難達(dá)到新形式課程的教學(xué)要求;诖耍瑥(qiáng)化探究物理實(shí)驗(yàn),完備物理教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。

  二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略

 。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)

  什么是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?顧名思義,這是一種教學(xué)方式,該方式是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中期發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在教學(xué)新課時(shí),老師要?jiǎng)?chuàng)造性的構(gòu)造合理的問(wèn)題情境,通過(guò)巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生在解決該問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn),之前所學(xué)內(nèi)容與該知識(shí)點(diǎn)相悖,從而發(fā)覺(jué)新知識(shí)點(diǎn)的正確之處。在該情境中,學(xué)生的探索欲望會(huì)油然升起,該欲望促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如,作者在第一章描述影響摩擦力的因素時(shí),首先簡(jiǎn)明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生:為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的?為何我們不易在地?cái)偵匣箙s易在光滑的地面滑倒?為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒?通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)考慮問(wèn)題的關(guān)鍵在哪,因此可以就所提出的具體探索性問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)探究。

 。ǘ┕膭(lì)學(xué)生大膽猜想

  學(xué)生在進(jìn)行探索試驗(yàn)后提出相對(duì)具有探索性的問(wèn)題,基于此,身為人師,理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生,通過(guò)已學(xué)知識(shí)大膽猜想現(xiàn)有的問(wèn)題,使得學(xué)生積極主動(dòng)地加入到物理學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題,提高思維創(chuàng)造性。因此,日常授課和學(xué)習(xí)中,我們要勤思考,想出有異曲同工之處的引導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生不要膽怯,要大膽地吐露出內(nèi)心的.想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié),作者講述該章節(jié)時(shí),注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此,在師生互動(dòng)時(shí),作者有目的性地鼓勵(lì)學(xué)生大膽吐露并寫出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的,也有不切題的,作者讓學(xué)生對(duì)之前所提出的猜想進(jìn)行分類,討論得出較合理的猜想,為下面的探究實(shí)驗(yàn)作了扎實(shí)的鋪墊。

  (三)對(duì)猜想的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

  每個(gè)猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)方能得到最后正確的答案,這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進(jìn)行后面實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵一步,它既承接了之前的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),也啟示了后面的物理實(shí)驗(yàn)操作,所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時(shí),必須明確的一點(diǎn)是,要讓學(xué)生在討論結(jié)束后自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。待完成具體的實(shí)驗(yàn)方案后,讓學(xué)生溝通探討,最終得出能夠證實(shí)猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨。但是學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱,大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),但有部分學(xué)生不能,老師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組,讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的主力,學(xué)生相互合作探究實(shí)驗(yàn)。待每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成后,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制變量法論證實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

 。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn)論證環(huán)節(jié)

  何為實(shí)驗(yàn)論證,顧名思義,就是學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書,正確地完成實(shí)驗(yàn)操作后,科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)中所得的有效信息和數(shù)據(jù),并在表格上完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的猜想。實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結(jié)的保障。所以,老師理應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證先前做出的實(shí)驗(yàn)猜想,這樣學(xué)生才會(huì)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)論證。在探究論證時(shí),作者將會(huì)在黑板上寫下每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)地分析所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時(shí),我們需要注意一點(diǎn),我們都不要太在意結(jié)論是否正確,我們應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生放在核心地位,肯定學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情會(huì)隨著老師的認(rèn)可而高漲,即使在實(shí)驗(yàn)中知道自己的缺點(diǎn),也會(huì)積極主動(dòng)的去修改和完善。同時(shí),老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時(shí)內(nèi)提高學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)的能力。綜合以上情況,結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)驗(yàn)情況,有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對(duì)探究初中物理實(shí)驗(yàn)大有裨益。在強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí),老師不僅要通過(guò)完善自己的能力來(lái)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力,還要刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,使得實(shí)驗(yàn)更為科學(xué),這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。

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  [3]安俊輝.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)[J].中外交流,20xx(25)

初中物理教學(xué)論文13

  一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

  新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要,這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通,也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng),對(duì)于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無(wú)疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián),意識(shí)到在具體問(wèn)題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識(shí)到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路,能夠感受到從不同的角度與層面來(lái)理解與思考問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力,這對(duì)于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí),在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想:可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè),之后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證,這樣的`教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情,培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維能力,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象,要勇于做出各種假設(shè),并且要引導(dǎo)大家對(duì)于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深刻。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究

  鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開(kāi)自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的驗(yàn)證,可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間,學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來(lái),能夠和其他同學(xué)展開(kāi)很多有意思的探討與對(duì)話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與,讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)中來(lái)不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn):

 。1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看哪個(gè)干得快?

  (2)在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?

 。3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其中一片吹風(fēng),看哪片干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過(guò)這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到影響蒸發(fā)快慢的因素,在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法,這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

初中物理教學(xué)論文14

  一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

  1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活,激發(fā)學(xué)生積極性

  在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性,貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活,能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性,學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力,提高實(shí)驗(yàn)效果。例如,在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后,教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象,并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度,發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律,同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性,有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

  2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>

  在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性,要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo),也要有規(guī)定要求,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié),最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康。例如,在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的`”。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球,在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變,則證明力的作用是相互的。

  3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求,制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

  針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法,例如,可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示;可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如,在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中,求證“水越深的地方,物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制,分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置;學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄,重力示數(shù)G1、G2、G3,同時(shí),也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn),得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系。“水越深的地方,物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié),幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估,要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn),最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述,對(duì)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀,進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力,提高實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性,以更好服務(wù)于學(xué)生。

初中物理教學(xué)論文15

  一、運(yùn)用觀察綱要,收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息

  課堂是一個(gè)比較特殊的場(chǎng)景,在課堂研究過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察,而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此,旁聽(tīng)人員一定要了解觀察的目的,熟練掌握觀察技巧,科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表,并且依據(jù)實(shí)踐狀況,充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法,合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系,從而排除偏見(jiàn),通過(guò)客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下,觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息,不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段,應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法,實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象,充分揭示教育本質(zhì)。另外,在課堂教學(xué)診斷過(guò)程中,課堂觀察的問(wèn)題并非單一的,因此在課堂觀察之前需要旁聽(tīng)人員事前制定觀察綱要,這時(shí)旁聽(tīng)人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要,深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息,并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性,具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作,同時(shí)在課堂觀察過(guò)程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容,從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。

  二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否,良好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè),同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石,可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中,難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué),教學(xué)狀況并非一成不變,這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下,充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的相輔相成,從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前,旁聽(tīng)人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,然后依據(jù)教學(xué)流程,充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比,并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象,然后查找原因。

  例如,在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中,把生雞蛋置于薄模板上,這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想,如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況,而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛,從而雞蛋打破,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出,生雞蛋落入燒杯中。又如,在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的'棋子,利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子,然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的就是全部的棋子都會(huì)倒?墒菍(shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去,而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言,授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式,設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn),但是這些教學(xué)案例存在問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計(jì)雖然看起來(lái)很順利,學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念,同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段,可是在做慣性習(xí)題的過(guò)程中,結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣,預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí),對(duì)于氣體和液體是否存在慣性,留有一定的疑問(wèn)。對(duì)此,學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生,造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問(wèn)題狀況,旁聽(tīng)人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本文提到的案例,教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念,采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),但是由于案例不具備綜合性,導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問(wèn)。

  這說(shuō)明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問(wèn)題。同時(shí),在舉例的過(guò)程中,教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此,依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況,或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為,從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照,查找出發(fā)生此種問(wèn)題的主要原因。

  三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響

  在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍,教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué),在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力,從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中,加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。另外,旁聽(tīng)人員在課堂教學(xué)過(guò)程中診斷時(shí),應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過(guò)程中和日常生活的聯(lián)系狀況,選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理,聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)龋瑥亩檎艺n堂教學(xué)過(guò)程中教師存在的不足,改善與提升教師的綜合能力。

  四、總結(jié)

  總之,要想提升從旁聽(tīng)人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性,只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過(guò)程中,查找問(wèn)題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多,在未來(lái)還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

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