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淺談?wù)n堂瞬間記憶在英語教學(xué)中的應(yīng)用
近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就是人們常說的“減負(fù)”，但是，如何減負(fù)呢？大多數(shù)人認(rèn)為，少布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，就很好。這固然是片面的認(rèn)識，但是，要學(xué)習(xí)一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習(xí)慣用語、語法等等，不花時間去記憶，能行嗎？不少學(xué)生為此大傷腦筋。為了確實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，聯(lián)系本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，課堂瞬間記憶是一種科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。
教育心理學(xué)者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而其中的瞬間記憶是占主要作用的。我曾經(jīng)作過這樣的試驗(yàn)：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規(guī)則后，給定學(xué)生時間記憶，然后進(jìn)行測試。檢測的內(nèi)容全部是課堂原始材料。測試結(jié)果是有的學(xué)生在80分以上，而有的則低于50分。這當(dāng)然反映了老師的教學(xué)效果，但更說明學(xué)生瞬間記憶的差異。不少學(xué)生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機(jī)械記憶為理解記憶，提高了單位時間內(nèi)的信息接納量。而80分以上的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。
那么，如何進(jìn)行課堂瞬間記憶呢？
一、要有明確目標(biāo)
課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標(biāo)要明確，記憶才能落到實(shí)處。例如，在口語訓(xùn)練課上，給出情景設(shè)定以及要求后，讓學(xué)生分成幾人一組進(jìn)行全英語的討論，然后進(jìn)行全班大討論，最后在討論的基礎(chǔ)上形成書面材料，限學(xué)生在幾分鐘內(nèi)背誦、記憶。學(xué)生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強(qiáng)烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心。
二、要有適當(dāng)檢測
瞬間記憶由于時間短，內(nèi)容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習(xí)慣用語、諺語、句型、段落以及語法規(guī)則等，都可以進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。學(xué)一點(diǎn)，讓學(xué)生記住一點(diǎn)，這種成功感往往能給學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。為了培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高瞬間記憶效果給予適當(dāng)?shù)臋z測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。
三、要分層要求
由于各個學(xué)生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因?yàn)檫@樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學(xué)生提高各自的學(xué)習(xí)效率，分層要求進(jìn)行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發(fā)各層次的學(xué)生的瞬間記憶積極性，提高學(xué)習(xí)效益，避免因要求高或太低而失去學(xué)習(xí)興趣。
無數(shù)事實(shí)證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的號召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練。
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