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小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

時(shí)間:2023-02-28 18:40:18 羨儀 英語論文 我要投稿
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小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

  積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié),也是我們?cè)谌珖?guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變,而且受到很多客觀因素的制約,比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用,供大家參考。

小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

  一、樹立全新的課程資源觀,做好課程資源開發(fā)的引導(dǎo)者

  課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義,它超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,通過改變學(xué)生在教學(xué)中的地位、開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力也是實(shí)施課程的基本條件資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和精選的教科書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),是基本的課程資源。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、生成的,當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題等在課堂上不斷交流出現(xiàn)、進(jìn)入教學(xué)過程時(shí),就會(huì)生成新的課程資源。課堂的主角是學(xué)生,挖掘、利用學(xué)生活潑的天性、興趣、特長(zhǎng)或已有經(jīng)驗(yàn),可以豐富課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、積極開發(fā)各種課程資源,拓寬學(xué)生英語的學(xué)用渠道

  (一)立足課堂教學(xué),開發(fā)教材資源

  課堂是教學(xué)的主陣地,利用好教材資源是課堂教學(xué)的基本保障。人教版“PEP小學(xué)英語”以學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本,從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面形成課程體系,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展,提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。教材中,對(duì)話教學(xué)把整個(gè)單元的新句型和詞匯自然融合,讓學(xué)生整體體驗(yàn)語用情境,幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語言運(yùn)用能力;讀寫教學(xué)通過配圖的組句或文段進(jìn)行語篇綜合性訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣;趣味故事教學(xué)不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,也為學(xué)有余力的學(xué)生提供語言拓展內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。教師只有充分挖掘好教材,開發(fā)教材的價(jià)值,運(yùn)用適宜的教學(xué)理念,才能讓學(xué)生成為課堂真正的主人,英語課堂才能煥發(fā)生命力。

  (二)開發(fā)校本資源,豐富教學(xué)內(nèi)容

  語言是文化的載體。語言、文化和思想在相互作用下彼此影響和生成。在英語教學(xué)中,語言知識(shí)教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體。

  1、在潛移默化中形成校園文化

  學(xué)校在校園、教學(xué)樓、功能區(qū)、教室等學(xué)生可見之處的所有標(biāo)識(shí)性內(nèi)容以中英文顯示。校訓(xùn)“行以求知,學(xué)以致用”,翻譯成英文即“Doingforknowledge、Learningforpractice、”。校風(fēng)“儒行、雅知、致成”,翻譯成英文即“Elegantbehavior、Profoundculture、Ultimatesuccess”。校園中可以設(shè)置中英文對(duì)照顯示的標(biāo)牌,如辦公室(office)、教室(classroom)等,教室中貼有“Studyhard,studyallthelife、”“Wherethereisawill,thereisaway、”等提示語,樓道間有“Speakgentlyandwalkslowly、”等安全提示,以及“Beautystaysinourheart、”等環(huán)保提示。從校園環(huán)境布置上,營(yíng)造出處處學(xué)英語、時(shí)時(shí)有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2、有效利用信息技術(shù)資源

  “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教學(xué)帶來變革,尤其為英語學(xué)習(xí)提供了便捷:班班通、交互式白板的使用讓學(xué)生在課堂上不僅能夠通過音頻、視頻進(jìn)行立體學(xué)習(xí),還可以隨需即時(shí)查閱英語國(guó)家的風(fēng)貌、人情文化等教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)師生、生生教學(xué)互動(dòng)。英語微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)鞏固的自主學(xué)習(xí)及教師課中多練習(xí)、重操作、即評(píng)價(jià)的小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用APP軟件游戲式學(xué)習(xí),納米盒、少兒趣配音、盒子魚英語等應(yīng)用受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡,游戲、闖關(guān)、模仿秀等快樂學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生視野。

  3、選擇使用校內(nèi)活動(dòng)資源

  教師可增加英語閱讀課程,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,豐富詞匯。例如,開展英語模仿秀和課本劇社團(tuán),讓學(xué)生觀看并選取原聲動(dòng)畫、電影的片段進(jìn)行模仿,激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。此外,每學(xué)期排練經(jīng)典課本劇,如《小紅帽》、《驕傲的孔雀》、《動(dòng)物城》等,并表演展示,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力和表現(xiàn)力,增強(qiáng)了學(xué)生使用英語的信心。學(xué)校還可以在組織活動(dòng)時(shí)播放易于傳唱的英語歌曲,在節(jié)日時(shí)播放慶祝節(jié)日的英語歌曲,營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

  4、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的趣味引導(dǎo)

  教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教研組在每單元或每學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,模擬場(chǎng)景的綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生活學(xué)活用。例如,教師在四年級(jí)下冊(cè)第一單元Myschool的教學(xué)中提到了一些功能室,讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的教室、陳設(shè)等名詞,圖文并茂地設(shè)計(jì)“我心中的學(xué)!,并進(jìn)行介紹,展示學(xué)習(xí)成果;蛘咴诘谖、六單元學(xué)習(xí)了myclothes、shopping的表達(dá)之后,教師可開展小設(shè)計(jì)師、環(huán)保服裝秀等活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。在六年級(jí)的教學(xué)中為鞏固動(dòng)詞短語的運(yùn)用,教師可讓學(xué)生繪制“我的周末計(jì)劃”或者“假期計(jì)劃”,強(qiáng)化學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。

  (三)拓展教育時(shí)空,開發(fā)社會(huì)資源

  語言交流是在一定語言環(huán)境下進(jìn)行的。語言環(huán)境常常由情景(situation)和話題(topic)構(gòu)成。英語教材也很重視情景的設(shè)置和話題的提出,貼近生活和社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能利用情景、故事等教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境和生活情境。

  1、與社區(qū)教育團(tuán)體合作,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

  為了使英語課更加“英語化”,學(xué)校可與教育團(tuán)體合作,邀請(qǐng)外教定期到校參與課堂教學(xué)、主題活動(dòng)以及各類綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在自然交流中鍛煉聽說能力,增強(qiáng)運(yùn)用語言的信心。

  2、巧用節(jié)日契機(jī),讓學(xué)生感受和理解西方背景文化

  中西方文化由于種族、歷史背景不同而存在許多方面的差異,幫助學(xué)生理解這些差異的最好途經(jīng)是以西方節(jié)日為契機(jī),在綜合實(shí)踐模擬場(chǎng)景活動(dòng)中理解歷史背景、感受文化差異。教師可以以節(jié)日為主線,在三年級(jí)開展“萬圣節(jié)”的親子游藝活動(dòng),四年級(jí)了解“復(fù)活節(jié)”,五年級(jí)進(jìn)行“感恩節(jié)”的感恩活動(dòng),六年級(jí)組織“圣誕節(jié)”慶;顒(dòng),讓學(xué)生在小學(xué)階段通曉西方重要節(jié)日,奠定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和興趣,做好英語基礎(chǔ)教育。

  3、挖掘社會(huì)資源,讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

  三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”這一單元后,教師可積極與動(dòng)物園聯(lián)系,帶學(xué)生實(shí)地參觀動(dòng)物園,了解動(dòng)物,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩;四年級(jí)學(xué)習(xí)的西餐餐具在校不便于演示和操作,教師可聯(lián)系周邊可提供實(shí)地教學(xué)的西餐廳作為實(shí)踐基地,讓學(xué)生在工作人員的示范下自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)餐具的使用方法,了解西餐禮儀和西餐基本食譜,增長(zhǎng)見識(shí),拓寬知識(shí);五年級(jí)可在學(xué)校已簽訂的實(shí)踐基地(例如虹橋酒店)中鞏固教學(xué)內(nèi)容,開展禮儀文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

  4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源,打開英語教學(xué)新局面

  對(duì)于沒有語言環(huán)境的外語教學(xué),家長(zhǎng)的配合度非常關(guān)鍵。學(xué)校以鼓勵(lì)為主,通過各種平臺(tái)(教育資源平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、班級(jí)群等)增強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)絡(luò),重視全面關(guān)注。學(xué)校以評(píng)價(jià)為線,創(chuàng)新作業(yè)及測(cè)評(píng)形式,多角度反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),要求共同進(jìn)步。學(xué)校要開展以家長(zhǎng)資源為主的綜合實(shí)踐活動(dòng),提倡家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)校以活動(dòng)為點(diǎn),邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué);顒(dòng),走到學(xué)生身邊,感受學(xué)生成長(zhǎng)的樂趣。

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