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小學英語課創(chuàng)設“情景”教學的方法探索
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過教學吧，下面是小編收集整理的小學英語課創(chuàng)設“情景”教學的方法探索，歡迎閱讀與收藏。
摘要:
本文作者認為小學英語教學應首先突出培養(yǎng)學生學習英語的興趣，興趣是學習的動力，培養(yǎng)起學生的興趣就會給今后的學習英語打下良好基礎，那么如何在英語教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢?本文通過作者的教學實踐證明了“情景”趣味式英語教學是培養(yǎng)學生學習興趣、教好英語的一個有效途徑。
關鍵詞:
小學英語“情景”趣味式教學方法
因時實教、因思實教，就是根據學者的時代和思維特點來實施教育、擺布教法。小學生具有生動活潑、好奇、興趣做事的特點，只有抓住這個特點制定適宜的教學方法才能收到實效，才能實現(xiàn)學與教的互動效果。為此，我在課堂教學中采用了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的內容，即“情景”教學法。“情景”教學法主要是以實物、設計、圖片、表演、會話、歌曲、故事、游戲、比賽等形式，運用英語讓學生親身參與、體驗和實踐，把英語課程定位在一個開放的體系中，創(chuàng)設生動具有交際意義的真實語言環(huán)境，產生語言內化，使其更加貼近實際、貼近生活、貼近時代，激發(fā)學生的學習情趣，從而引導學生在實際生活中理解和運用語言的一種教學方法。下面是我在實踐“情景”教學的一點做法和體會。
1.結合教材營造新奇“情景”的教學內容
小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。學習語言需要設計和創(chuàng)設環(huán)境，而現(xiàn)在英語學習主要讓學生圍繞教材進行機械性的死記硬背，只注重句型的學習，忽視它的具體應用，學生只能從原型例子和教材練習中獲得固定、孤立的知識點，使學生在乏味厭倦中被動地學習英語，所以學習效果不理想。創(chuàng)設情景教學是讓學生感知語言，在真實情景中運用語言、學習語言就會收到意想不到的效果。幾年來，我在備課時就把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。例如:在教服飾一課時，我給學生設計了一個游戲。我用課件給學生展示了幾件非常漂亮的服飾，讓學生選擇自己想要的服飾，這時學生極為踴躍，我順勢問道:“你們想不想知道自己所選的服飾用英語怎么說?”學生們突然靜下來，你瞅瞅我、我看看你，不知如何回答，我馬上抓住學生這一好奇心理，開始引入對話教學，把學生的學習情趣一下子調動起來，學習氣氛極為活躍。學生見景生情，激發(fā)了求知和表達的欲望。
2.營造輕松愉快的趣味性學習氛圍
2.1設計比賽性課內游戲。
利用小學生好奇、模仿心強的特點，我經常在授課中用唱歌、舞蹈相結合的方式調動學生的學習熱情。例如:在教學生學唱英語新歌時，我一邊唱，一邊配上舞蹈動作，學生感到很新穎、很好奇，甚至不約而同地與我一起唱、一起翩翩起舞。在練習記單詞時，我組織學生玩接龍的游戲。將全班學生分成四個小組，每組10位學生要共同合作完成單詞的組詞，看哪一組完成得最好、最快。這個方法可以解決學生厭倦背單詞的問題。除此之外，我還設立了有獎激勵。三次聽寫優(yōu)秀的學生可以得一朵小紅花，積累十朵紅花的學生可以在我這里領取獎狀。比賽激勵性游戲既鼓舞了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
2.2設計比賽性課外活動。
我除了設計安排課堂范圍內的競賽游戲學英語之外，還設計組織一些跨班級、跨年級的學習競賽與交流活動，例如:我們在跨班級方面，組織了英語朗誦、唱歌、講故事比賽等活動。這樣不但增加了學生對課本單詞的熟練度，還擴充了學生的詞匯量。在跨年級方面我們組織了“英語學習小講壇”活動，讓上一年級的學生談一下學習英語的體會和感受，激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習的榜樣，掌握學習的方法，為他們今后的學習指明了方向。
3.設計劇情式教學方式
教好和學好英語需要使英語更加貼近實際生活，要讓他們感到英語就在身邊。比如，有一天你在路上遇到外國朋友，他向你問路，你應該如何回答呢?這時老師可扮演問路人，學生可扮演解答人進行對話:T:“Can you show me the way to Tian’anmen Square?”S:“You can take Bus No.3 at this bus stop.”這不但練習了他們運用語言的能力，而且使其體會到英語就在日常的生活中。我常根據不同的主題設計不同的活動形式，用來啟發(fā)學生對語言學習的認識。例如:我在班級組織了一次學生最熟悉、最喜歡的英國童話故事“埃利亞斯”片段的英文演出。全班學生爭先恐后地報名，被選演員積極排練，主動詢問和接受老師的指導，通過劇情的角色扮演和對話，使學生在趣味中學到了知識，使他們學習英語的勁頭和對話能力都有了很大的提高。為他們學習英語打開了自鎖的閉境，使他們能以情節(jié)對話的形式學習英語。學生們非常喜歡，家長也積極向老師推薦自己的孩子，形成了教與學的積極互動。
4.設計多種的教學方式
4.1采用多媒體教學，使教學內容更加新穎、輕松易學。
在課堂教學中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，使學生在圖文并貌的情境中學習英語。例如，在講授“A Rainy Weekend”時，我利用課件給學生展示了一幅圖片:外面下著大雨，我們一家人都在做些什么?Mother is washing clothes.Father is cooking in the kitchen.I am surfing the Internet.這幅圖片我做得非常有動感和逼真，聲形結合，醒目的色彩，這些都提高了學生學習英語的興趣。
4.2英語課堂教學創(chuàng)設和添加“任務驅動”。
“任務型”課堂教學模式，是讓學生把注意力主要放在怎樣利用英語作為交流工具來完成現(xiàn)實生活的一項任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如:在每課里的F部分都會讓學生根據所學內容完成題目。我把學生四個人一組分為若干小組，讓學生通過合作完成任務。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習的。任務型教學途徑為學生提供了較大的時間空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。任務型教學適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，而且適用于學習語言技能和知識的活動，還有利于合作學習。
如果說美國的迪斯尼是小朋友心中的樂園，那么我們就應該讓英語課成為師生互動的樂園。讓學生在“情景”教學的課堂中感受自由、快樂、充實、美好。他們能說自己想說的話，能充分表達自己的思想和見解。在這里沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框。有的是自由，有的是直率，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。總之，我們的英語課是要給學生發(fā)展的時間與空間。讓學生愛上英語課，讓他們在“情景”教學里面暢所欲言，享受著學習的快樂。
以上僅是本人教學經驗的一點淺談，在英語教學中還有很多教學方法可以研究探討，就像語言學家斯帕森所說“教學外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語、使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中。而不是偶爾沾沾水，學生頭浸在水里才感覺自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者樂在其中”。
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