小組活動在英語課堂教學中的運用 論文

    《九年義務教育全日制初級中學英語教材大綱》規(guī)定：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、 語法進行聽、說、讀、寫的交際能力�！迸囵B(yǎng)學生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的 組織形式，它直接影響言語交際活動的質與量。為此，筆者認為，為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展 個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英 語課堂教學更能適應學生個性能力的發(fā)展，調動學生的學習積極性，提高和發(fā)展學生的言語交際能力。本文探 討英語課堂教學中適當采用小組活動的幾個問題。

    一、運用小組活動與提高英語課堂教學的關系

    目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內(nèi)容枯燥。這 種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發(fā)展學 生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂 教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式不但提高了學生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學生成績能夠大面積 提高。

    課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協(xié)調者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇д�、參與者或觀察者。教師主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求學生在自己開 展活動時所須運用與掌握的語言知識。

    強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進行，也可以在一個 單元的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個小組的規(guī)模以４人為宜。把學生分 成若干小組，最好不要移動學生位置，只要前排的兩人一轉身就可以面對第２排兩人進行小組活動。每組要選 一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過我校兩個班一年來的實踐證明，在英語課 堂教學中運用小組活動方法，有利于創(chuàng)設良好地言語交際環(huán)境，在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加了學生參與 語言實踐量，調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神。

    二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學生學習主動性

    現(xiàn)代外語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養(yǎng)學生通過思考歸納出語法規(guī)則進而舉一 反三，創(chuàng)造

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