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談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)
摘要： 本文認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于保持其學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視情緒問(wèn)題，注重學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，并以新的視覺(jué)和高度，從心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)內(nèi)化三個(gè)方面來(lái)論述。 關(guān)鍵詞： 心理疏導(dǎo) 心理免疫 歸因訓(xùn)練 動(dòng)機(jī)內(nèi)化 情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個(gè)心理生活和實(shí)際生活，它既推動(dòng)人的本能活動(dòng)，又干預(yù)社會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是整個(gè)人的活動(dòng)的動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語(yǔ)指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動(dòng)，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視情緒問(wèn)題，（特別是小學(xué)生）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持健康、樂(lè)觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，積極情緒的培養(yǎng)可以通過(guò)心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)內(nèi)化這三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。 一、心理疏導(dǎo) 小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不及時(shí)疏導(dǎo)，日積月累就會(huì)構(gòu)成人們常說(shuō)的“情緒結(jié)”，對(duì)學(xué)習(xí)起妨礙作用。調(diào)控消極情緒，使之向積極的方面轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)積極情緒的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。這是因?yàn)榍榫w這種心理活動(dòng)本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是積極增力的情緒提高了人的活動(dòng)能力，尤其是對(duì)進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因?yàn)椤胺e極的學(xué)習(xí)情緒是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。筆者曾協(xié)同課題組老師一起做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：對(duì)108名四、五年級(jí)的學(xué)生作了難度相同的對(duì)話操練，分四組進(jìn)行。其中一組為控制組，只操練不予評(píng)論，其余三組中，甲組為受表?yè)P(yáng)組，每天由主試宣布受表?yè)P(yáng)兒童的名字，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其它兩組的表?yè)P(yáng)和訓(xùn)斥。結(jié)果表明受表?yè)P(yáng)組成績(jī)有明顯提高（興趣倍增，口語(yǔ)能力強(qiáng)），受訓(xùn)斥組其次，控制組成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而有所下降。從這一實(shí)驗(yàn)中，我們不難看出，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。德國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)等手段，讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們?cè)敢夂人�。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)（尤其對(duì)：“差生”），讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。筆者在課堂上盡量用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語(yǔ)言情景，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌，表演對(duì)話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的[1] [2] [3] [4] [5] [6]
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