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如何用交際法進(jìn)行語法教學(xué)
外語教學(xué)是實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的一門學(xué)科，這是外語教學(xué)本身的職能和我國社會(huì)發(fā)展需要所決定的。然而，多年來，中學(xué)英語教學(xué)只注重語言形式，以傳授語言知識(shí)為主，忽視培養(yǎng)交際能力和掌握語言運(yùn)用能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不得不花過多的時(shí)間講解繁雜又枯燥的語法規(guī)則。這種重語言形式，輕語言交際的教學(xué)思想，長期籠罩在我國英語教學(xué)中，是交際為語言服務(wù)，還是語言為交際服務(wù)，一直成為英語教學(xué)爭論的焦點(diǎn)問題。本文遵循語言教學(xué)的規(guī)律，從理論上就如何用交際法教語法作了初步探討，通過運(yùn)用交際和模擬交際指導(dǎo)語法教學(xué)。
一、在語法教學(xué)中，明確英語教學(xué)的核心就是交際
教學(xué)是師生之間的交際。交際是人與人之間思想、感情和信息的交流。師生作為教與學(xué)兩個(gè)主體是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者；教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)外語，靠自己主動(dòng)地學(xué)，直接與英語信息源（如所學(xué)材料）發(fā)生作用；教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，通過優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不單是我教你學(xué)，也不僅是我講你聽，而是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果。
師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語進(jìn)展的快慢，從一定程度上來說，依賴于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深淺，當(dāng)然教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)雙方都以對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交際化。我們要努力通過人的交際的最優(yōu)化促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，在語法教學(xué)過程中，牢牢把握方向，明確英語教學(xué)的核心就是交際，既要扎實(shí)地掌握語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。
二、在語法教學(xué)中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系
交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體而言，交際能力包括兩個(gè)方面，即語言能力和語用能力。只有在真實(shí)的情景中，交際能力才具有實(shí)際意義和有效性。為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)過程中必須處理好相關(guān)三個(gè)方面的關(guān)系：
1. 英語與母語的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)交際能力的一個(gè)方面。以往教師在課堂上漢語滿堂，缺乏必要的英語學(xué)
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